淺析小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略

王祥

（新疆烏什縣阿克托海鄉(xiāng)麥蓋提民漢小學(xué)，新疆 烏什 843400）

在現(xiàn)代教學(xué)中，每個(gè)教師都應(yīng)該探索出行之有效的方法來提高課堂氛圍，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，在學(xué)生特殊的認(rèn)知階段，教師不能一昧死板的進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的解題思維，在實(shí)際問題中培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，使他們的解題能力得到鍛煉。并且要使教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位得到保障，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加高效。

一、探尋學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的情景

在課堂開始前，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的問題情景。比如在學(xué)習(xí)雞兔同籠時(shí)，教師可以預(yù)先告知學(xué)生為何會出現(xiàn)這種情況，或者說這樣的情況在生活中是否見到過，通過這樣的詢問，學(xué)生的興趣可以得到充分的激發(fā)。常言道：興趣是最好的老師。教師要根據(jù)教學(xué)情況融入生活場景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，告別滿堂灌的枯燥課堂，這樣不僅可以加深學(xué)生對本節(jié)課所要講授知識的理解，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的解題思維，并將自己所學(xué)運(yùn)用于生活，在生活中去尋找這些知識。這樣課堂中所教授的內(nèi)容學(xué)生就可以在生活中進(jìn)行實(shí)踐，更體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的實(shí)用性與生活性。不僅使得學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練，解題方法也得到了提高。

二、教學(xué)手段多元化，提高課堂氛圍

教學(xué)方法多種多樣，比如講授法、討論法、問答法、演示法等等，如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法至關(guān)重要。教師要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行選擇。目前各級各類學(xué)校的教學(xué)方法主要還是以講授法為主，許多教師尚不能跟進(jìn)時(shí)代潮流，不能使用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這種方法是不可取的。作為一個(gè)現(xiàn)代教師，要能跟得上社會的發(fā)展，不斷探尋新的教學(xué)方法，在相同的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，優(yōu)化課堂提高教學(xué)效率。比如在教授“大數(shù)的認(rèn)識”這一課時(shí)，教師就可以采用講授法、討論法來進(jìn)行講解。對于一些比較難的知識，教師要以講授法為主，對于一些簡單的知識教師就要以學(xué)生的討論為主。比如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)大小的比較”這一課時(shí)時(shí)，首先讓學(xué)生小組合作自主探討地完成當(dāng)課時(shí)內(nèi)容，也就是自學(xué)，然后教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，結(jié)合不同階段的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)以及課時(shí)內(nèi)容擇優(yōu)選擇教學(xué)方法，選擇適合本班學(xué)生的教學(xué)方法。

三、師生互動，營造融洽氛圍

在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂上的師生互動顯得尤為重要，傳統(tǒng)的“一言堂”已不再適合現(xiàn)在的教學(xué)。現(xiàn)在的學(xué)生活潑好動，為此，教師要提高師生互動的頻率，在進(jìn)行知識講解時(shí)主動地和學(xué)生進(jìn)行互動，在師生互動中不僅能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)也可以讓他們更容易地掌握知識并內(nèi)化為自己的能力。在進(jìn)行師生互動時(shí)，教師也應(yīng)該充分注意學(xué)生的個(gè)體差異，不能讓有些學(xué)生在集體活動中變得消極，應(yīng)該調(diào)動所有學(xué)生的主動性。不同學(xué)生的性格不同，這也是教師要在日常生活中注意觀察的對象，以便使不同性格的學(xué)生在課堂中都能得到充分的發(fā)揮，看到自己身上的閃光點(diǎn)，克服以前的膽怯心理，主動地與老師進(jìn)行互動，主動的回答問題。這樣的數(shù)學(xué)課堂不僅變得融洽，同時(shí)也可以讓學(xué)生的性格得到充分的鍛煉，對以后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生深厚的影響。比如在講授“正方形面積”的時(shí)候，教師就可以對學(xué)生進(jìn)行提問：“我們學(xué)過長方形的面積是長乘寬，那么我們今天學(xué)習(xí)正方形的面積為什么是邊長乘邊長呢？他和長方形的長乘寬有什么不同？正方形和長方形有什么內(nèi)在的聯(lián)系？”通過這樣的提問，學(xué)生就會去尋找兩者之間的關(guān)系，通過以前的學(xué)習(xí)明白正方形是特殊的長方形，通過對以前知識的回顧，可以對本節(jié)課的知識有更加充分的理解。在這樣的教學(xué)模式下，教師并沒有直接告訴學(xué)生結(jié)論，而是通過一種探索互動的方式來讓學(xué)生對新知識進(jìn)行理解掌握，從而使學(xué)生的思維框架得到擴(kuò)充。

四、教會學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力

在以前的教學(xué)中，教師只關(guān)心進(jìn)度并不對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教授，這樣就會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是一味地背概念、做題，從做題中得到考試的方法，這樣只是培養(yǎng)了會考試的學(xué)生。對于學(xué)習(xí)方法，他們并不知道。這樣雖然能夠應(yīng)付考試，但從長遠(yuǎn)來說，學(xué)生的能力沒有得到充分的鍛煉，沒有掌握一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，這樣對學(xué)生以后的發(fā)展將會造成極大的影響。所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，平時(shí)不僅要對學(xué)生進(jìn)行知識的講授，同時(shí)要不斷地引導(dǎo)總結(jié)各種有效的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也要鼓勵學(xué)生去積極地探索對自己有效的學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生的解題能力就會得到提高，為以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、通過畫圖解題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)直觀感知能力

畫圖解題，能將圖形與數(shù)學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，讓問題變得更為簡單直觀，幫助小學(xué)生更清楚發(fā)現(xiàn)問題的核心，從而降低解題的難度。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將畫圖解題能力作為最基本的能力，著重于學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的畫圖習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)直觀感知能力，幫助學(xué)生建立解題的科學(xué)思路。例如：我校開展慶元旦聯(lián)歡會，我班所有學(xué)生都參與了節(jié)目，其中美術(shù)組有35人，26人在合唱組，還有9人既參與了美術(shù)又參加了合唱。我班同學(xué)人數(shù)是多少？

這是一道涉及容斥問題的應(yīng)用題，如果離開了圖形，小學(xué)生很難理解。但如果利用圖形來表示，學(xué)生則可以很直觀地看出 9 個(gè)人是重復(fù)部分，如圖所示。這樣很輕松地解出全班的人數(shù)是 35+26-9=42（人）

總之，教學(xué)方法有很多，這需要我們教師去積極地探索、尋找，大膽進(jìn)行實(shí)踐，提高教學(xué)能力，提高學(xué)生解決問題的能力。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)尚存在諸多問題，小學(xué)教師要以新課程改革為契機(jī)，結(jié)合自身優(yōu)勢，營造良好的數(shù)學(xué)課堂。