高中體育教學(xué)高效課堂的構(gòu)建探索

張欣欣

河北無(wú)極中學(xué)，河北石家莊052460

綜合素質(zhì)教育是新課改后核心的工作指標(biāo)，讓學(xué)生擁有強(qiáng)健的體魄的基礎(chǔ)上更好的學(xué)習(xí)。從現(xiàn)階段的高中體育教學(xué)開(kāi)展的狀況來(lái)看，無(wú)論從教學(xué)內(nèi)容、授課方式，還是教育思想都存在著一系列的問(wèn)題，不僅會(huì)降低體育教學(xué)速率和效果，而且還會(huì)限制高中體育教學(xué)的順利推進(jìn)，所以說(shuō)構(gòu)建高效的體育教學(xué)課堂是不容忽視的。

1 現(xiàn)階段高中體育教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.1 沒(méi)有科學(xué)運(yùn)用體育教材

很多教師認(rèn)為體育課程教材并不重要，只要能夠讓學(xué)生得到鍛煉就可以了，再設(shè)計(jì)授課內(nèi)容時(shí)，教材內(nèi)容并沒(méi)有運(yùn)用到實(shí)際的體育教學(xué)中，或者是有些體育教師太過(guò)依賴(lài)教材內(nèi)容，在授課的過(guò)程中，并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的具體狀況，使授課效果不佳，降低學(xué)生對(duì)于體育課的學(xué)習(xí)興致，與學(xué)生的真實(shí)需求有較大的差異性，致使課堂環(huán)境枯燥，對(duì)體育教學(xué)有著不利的影響。

1.2 授課主體選擇出現(xiàn)偏差

在設(shè)計(jì)授課內(nèi)容時(shí)，教師會(huì)依照自己的想法進(jìn)行課程的安排，并且對(duì)于所有的學(xué)生采用的都是一套教學(xué)方案，將自身放到了授課的主體位置，并沒(méi)有注重學(xué)生的個(gè)性化特征，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愿意參與到體育課堂中，尤其是女生，給高效課堂的創(chuàng)建增添了難度。除此之外，在以往的教育觀(guān)念的左右下，授課內(nèi)容的設(shè)置更多的是為了應(yīng)對(duì)考試，使體育課堂靈活性較差，鍛煉項(xiàng)目單一，也會(huì)降低學(xué)生的體育教學(xué)參與感。

1.3 教師責(zé)任感較差

相比于其他學(xué)科，體育課堂具有獨(dú)特性，授課環(huán)境大多數(shù)是在戶(hù)外，整體授課氣氛相對(duì)輕松，對(duì)于授課并沒(méi)有過(guò)高的要求，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)責(zé)任感較差的教師，安排學(xué)生隨意玩耍，直接放任不管。這種體育課堂是低效的，學(xué)生也不能從中得到系統(tǒng)的鍛煉，也沒(méi)有掌握基礎(chǔ)的體育技能，尤其是對(duì)于體育相關(guān)設(shè)備并不完全的高效，這種狀況尤為突出，不僅會(huì)降低教學(xué)品質(zhì)，而且也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2 創(chuàng)建高效課堂的主要方式

2.1 創(chuàng)建情境教學(xué)

高中時(shí)期的學(xué)生與其他時(shí)期的學(xué)生相比，個(gè)人主觀(guān)意識(shí)較強(qiáng)，想法更多，對(duì)于授課內(nèi)容的要求更高，更喜歡充滿(mǎn)趣味性的課堂環(huán)境，所以，教師應(yīng)該改變以往的授課形式，運(yùn)用情境授課方式，與學(xué)生的實(shí)際生活融合起來(lái)，創(chuàng)建生活化的體育情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)速率和效果。若想更好的展開(kāi)情境教學(xué)，就需要明晰學(xué)生的興趣喜好，確定學(xué)生的喜好點(diǎn)，充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，為學(xué)生搭建體育知識(shí)體系，是構(gòu)建高效課堂中非常關(guān)鍵的授課模式。

2.2 理論與實(shí)踐的結(jié)合

在體育教學(xué)中，有的教師更關(guān)注實(shí)踐，對(duì)于體育理論性的知識(shí)并不會(huì)給學(xué)生講授，而有的教師更關(guān)注理論，實(shí)踐課程安排較少，這些形式都不利于體育教學(xué)。應(yīng)該將理論知識(shí)與實(shí)踐緊密的關(guān)聯(lián)起來(lái)，兩者是相輔相成的，并且是缺一不可的。創(chuàng)建高效的體育課堂，應(yīng)該在實(shí)踐前，為學(xué)生講述基礎(chǔ)的理論知識(shí)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中更好的執(zhí)行，而實(shí)踐能夠幫助學(xué)生更好的理解抽象的理論知識(shí)。例如，兵乓球體育活動(dòng)中，教師可以給學(xué)生講授乒乓球的歷史，作為我國(guó)的國(guó)球，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更深入的了解，然后教師再為學(xué)生講授乒乓球的規(guī)則，在現(xiàn)實(shí)生活中，很多人會(huì)打乒乓球，但是根本知道乒乓球的相關(guān)規(guī)則，在體育授課的過(guò)程中，從最開(kāi)始就應(yīng)該讓理論與實(shí)踐融合起來(lái)，讓學(xué)生擁有扎實(shí)的基本功，從而提升教學(xué)品質(zhì)，創(chuàng)建高效體育課堂。

2.3 創(chuàng)建融洽的師生關(guān)系

通過(guò)調(diào)研能夠發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生喜歡某一學(xué)科的教師，學(xué)生在上課的過(guò)程中注意力就會(huì)更加集中，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較高，所以，要想創(chuàng)建高效的課堂，體育教師就應(yīng)該打破與學(xué)生之間的距離感，創(chuàng)建融洽的師生關(guān)系。首先，教師應(yīng)該尊重每一位學(xué)生的個(gè)性和不同的學(xué)習(xí)能力，不能出現(xiàn)對(duì)于體育能力較差的學(xué)生缺乏教學(xué)耐心，這樣不僅會(huì)打擊學(xué)生的自信心，而且會(huì)使學(xué)生心理產(chǎn)生極大的排斥情緒。其次，應(yīng)該將學(xué)生放在課堂的主體地位中，明晰每一位學(xué)生的個(gè)性特征，身體素質(zhì)情況等，設(shè)置更加實(shí)用和有針對(duì)性的授課內(nèi)容，營(yíng)造更加融洽的授課環(huán)境，教師在組織體育活動(dòng)時(shí)，也要積極的參與其中，與學(xué)生共同活動(dòng)，也是提升課堂高效性的有效辦法。

2.4 結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

在通常狀況下，前半學(xué)期的教學(xué)壓力較低，可以將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行拆分，合理的安授課進(jìn)程，最大限度做到整學(xué)期的均衡體育教學(xué)，也有助于學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)。在高中的上半學(xué)期，教師可以多安排一些體育競(jìng)賽活動(dòng)，在體育競(jìng)賽的過(guò)程中，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)協(xié)同性，還能夠更好的激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，達(dá)成實(shí)訓(xùn)和競(jìng)賽相互推動(dòng)的目的，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以安排一些技術(shù)性較強(qiáng)的體育活動(dòng)，對(duì)于體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著積極的影響。

3 結(jié)語(yǔ)

總體而言，要想創(chuàng)建高效的體育課堂，就需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)融洽的師生關(guān)系、注重理論與實(shí)踐的結(jié)合、創(chuàng)建情境教學(xué)。