初中生物教學(xué)中滲透心理健康教育的實(shí)踐研究

田小剛

新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第二師三十八團(tuán)學(xué)校，新疆維吾爾自治區(qū)841900

當(dāng)前，很多初中學(xué)校并沒有針對(duì)學(xué)生心理健康開展教育課程。所以，要想解決學(xué)生心理問題，幫助學(xué)生形成良好心理狀態(tài)，那么就要將心理健康教育滲透到各個(gè)學(xué)科中。初中時(shí)期的生物課程具有特殊性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠快速的掌握生理上的一些變化。因此，教師在備課工作中，可以利用生物課程的特點(diǎn)，有效的滲透心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，以樂觀、積極的心態(tài)學(xué)習(xí)知識(shí)。

1 利用生物學(xué)科特點(diǎn)，有效滲透心理健康教育

在初中生物教學(xué)中，滲透心理健康教育時(shí)，教師必須要結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，了解學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，分析學(xué)生心理常出現(xiàn)的問題，正確指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生改正一些不良的心理行為，促使學(xué)生選擇更健康、陽光的生活方式。

例如：在教學(xué)與“人類生殖、發(fā)育”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以將學(xué)生的生活與教材內(nèi)容結(jié)合在一起，在講解新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力合理的布置學(xué)習(xí)任務(wù)，如與自己的父母聊一聊，母親懷孕時(shí)有哪些難以忘記的事情？懷孕時(shí)期最艱難的事情是什么？然后，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生詳細(xì)講解知識(shí)點(diǎn)，并且將相關(guān)視頻內(nèi)容播放給學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到生命本身就是一個(gè)奇跡。同時(shí)，教師也要告訴學(xué)生，一個(gè)母親孕育生命的偉大、辛苦，其中具有常人無法想象、難以忍受的痛苦，為了小生命的降臨，做出了一項(xiàng)又一項(xiàng)的犧牲。所以，必須要愛護(hù)自己，要珍惜自己的生命，要熱愛自己、熱愛家人，在面對(duì)問題、矛盾時(shí)要以和平的方式解決，盡量保護(hù)自身安全。

2 深入挖掘教材資源，選擇合適心理健康教育時(shí)機(jī)

心理健康主要指的是，一個(gè)人在工作、生活、學(xué)習(xí)中，能時(shí)刻保持積極、向上的心態(tài)，人在這樣的狀態(tài)下，才能高效的工作、學(xué)習(xí)，享受生活，發(fā)揮自身的潛能。但是，一些不良社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)生家庭缺失等，導(dǎo)致學(xué)生的心理健康出現(xiàn)問題。如，有的學(xué)生父母長(zhǎng)期不在身邊，學(xué)生會(huì)逐漸形成自卑、叛逆的性格和心理；有的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大，無法排解，逐漸形成嚴(yán)重的心理障礙。因此，初中生物教師不僅要教授學(xué)生理論知識(shí)，還要選擇合適的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

例如：在教學(xué)“青春期”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，針對(duì)班級(jí)集體進(jìn)行心理健康教育，對(duì)學(xué)生提出具有引導(dǎo)性的問題，如：“心理現(xiàn)象是什么？”、“男同學(xué)、女同學(xué)應(yīng)該如何相處？”、“早戀有什么危害？”通過問題的提出，知識(shí)的講解，能讓學(xué)生青春期有一個(gè)正確認(rèn)知，促使學(xué)生能夠控制好自己內(nèi)心的情感，同學(xué)之間正常交往。同時(shí)，教師要針對(duì)個(gè)別內(nèi)向、不合群、叛逆的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育和溝通，要積極主動(dòng)去了解學(xué)生的心理狀態(tài)，分析產(chǎn)生心理問題的原因，幫助學(xué)生消除障礙，逐漸樹立自信心，從而恢復(fù)健康的心理狀態(tài)。

3 融入自身真實(shí)情感，充分尊重、理解學(xué)生

要想有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，那么生物教師在教學(xué)中要認(rèn)清自己的地位，要尊重學(xué)生的主體地位，理解學(xué)生的思維和想法，關(guān)注學(xué)生之間的差異性，以自己內(nèi)心最真實(shí)的情感去感染學(xué)生、熏陶學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供動(dòng)力。

例如：在教學(xué)“植物的生殖”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先對(duì)學(xué)生出問題，如：“小麥?zhǔn)菑姆N子發(fā)芽的，逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)全新的個(gè)體，那么長(zhǎng)芽土豆能繁殖嗎？這兩種植物的生殖方式一樣嗎？”學(xué)生非常喜歡問題，喜歡解決問題時(shí)獲取的成就感。當(dāng)學(xué)生回答正確后，教師不要吝嗇自己的語言和行為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的認(rèn)可，對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，也不要直接批評(píng)，要以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛和重視，從而讓學(xué)生的心理需求得到滿足，為學(xué)生提供了充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4 結(jié)語

綜上所述，初中時(shí)期的生物課程對(duì)強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)，提升學(xué)生心理品質(zhì)具有重要作用，將心理健康教育滲透到初中生物教學(xué)中，不僅是主要的教學(xué)內(nèi)容，還是生物教師所肩負(fù)的責(zé)任。同時(shí)，要將生物理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)與心理健康教育結(jié)合，課程與學(xué)科相互滲透，從多個(gè)角度出發(fā)，加深學(xué)生體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生感悟，從而獲取良好的教學(xué)成效，促使學(xué)生健全人格得以形成。