初中化學教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究

張彥歌

河南省許昌市第十中學，河南許昌 461000

1 建立和諧師生關系以確保課堂的積極性

1.1 建立扎實牢固的相互信任感

一直以來，師生關系都是課堂教學的現(xiàn)實基礎和重要保障。以人格認可、能力認同、性格認知等為基礎的互相信任感是非常重要的關系聯(lián)系紐帶。許多學生在學業(yè)成績上表現(xiàn)并不突出的原因并不是他們的學習能力達不到相應的要求，而是他們和教師之間的關系比較脆弱，甚至存在著尖銳的沖突。因此，教師需要用真誠的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點，將自己的姿態(tài)放到與學生平等的高度，平視學生，相信學生能做到更好，相信自己的真誠能感動學生，讓自己的關愛和欣賞能表現(xiàn)出現(xiàn)應有的溫度和行為，在互相尊重，彼此信任的狀態(tài)下開展學習活動。這一點說起來容易，做起來難，最主要的工作就是教師需要改變自身居高臨下的態(tài)度，轉變頤指氣使的行為習慣，讓自己的真誠和尊重體現(xiàn)在教學和管理工作之中。

1.2 主動關心學生的心理訴求

主動關心學生的心理訴求也是構建和諧師生關系的重要方面。在日常教學工作中，教師需要有意識地去觀察和了解每個學生，盡可能地去傾聽他們的心聲，了解他們的學習意愿和心理訴求。由于學習化學知識的過程中存在著鮮明的個體差異，教師需要根據(jù)不同的學生情況，盡量采取因人而異的教學策略和方法，為他們提供有針對性的指導建議和幫扶策略。所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”,就是這個道理，一個教師只有對自己班級的學生有著全面深入的了解，才有可能提升整個班級學生的學習效率和質量。

2 優(yōu)化拓展教學資源以增加教學的趣味性

2.1 積極開展化學實驗課程

對初中生而言，直觀具體的畫面比枯燥抽象的學習方式更有趣味，學生也更容易理解接受。教師在組織教學的過程中，應當充分利用各種機會，盡可能多地開展各種實驗教學活動。部分教師出于安全和其他因素的考慮，包括實驗條件局限等原因，不愿意開展實驗教學活動。而且，由于經(jīng)常不開展實驗教學，導致自身的實驗教學經(jīng)驗不足，更加排斥和畏懼實驗教學，長此以往則會造成惡性循環(huán)。因此，教師應當積極調整心態(tài)，努力探索開展實驗教學的資源和環(huán)境，讓自己和學生在實驗教學中得到更大的發(fā)展和進步。

2.2 利用網(wǎng)絡開展虛擬實驗

由于化學實驗受到實驗材料、實驗設備、安全事項等多方面的局限，難以在規(guī)定的教學時間內(nèi)完成更多的實驗探索活動。而當前豐富便捷的網(wǎng)絡平臺和各種資源則為這種困境提供了虛擬學習的機會和條件。例如，教師可以在教學活動中利用多媒體等資源設備開展虛擬實驗機教學活動。通過模擬動畫和PPT等媒介，將化學反應過程，包括“化合反應”“置換反應”“氧化還原反應”等原理通過網(wǎng)絡資源直觀生動地展示給學生。徹底打破以往閉門造車和坐而論道的枯燥尷尬處境，讓學習過程充滿樂趣和便捷。

3 突出學生主體地位以激發(fā)學習的創(chuàng)造性

一直以來，相關部門和理論專家都強調學生的課堂主體地位。但是，在實際教學中，學生的主體地位還有待加強和穩(wěn)固。教師在組織教學活動的時候，可以通過“鼓勵學生自己探索，將課堂表達的權利交給學生，翻轉課堂積極融入化學課程”的方式來強化學生的主體地位，促進其化學學科核心素養(yǎng)的形成。

首先，教師需要將一部分化學課堂的話語權交給學生。例如，在學習化合物與混合物的區(qū)別時，教師就可以根據(jù)相關的概念定義去引導學生自由討論和表達，猜測或者查詢資料了解相關知識，然后由一個研究小組或者項目團隊來進行研究結果匯報。這種方法具有一定難度，但是沒有超出學生研究范圍的問題可以成為學生自主學習的良好機會，也是提升學生主體地位、激發(fā)學習主動性的機會。

其次，教師需要嘗試利用翻轉課堂去加強學生的自主權和話語權。讓學生成為課堂的主體，教學活動的設計與組織可以參考學生的合理建議和意見，條件允許的時候還可以由師生共同來完成一個單元或者一個月的學習計劃與任務。當然，這需要學生具有較高的學習水平和良好的學習品質，這是基于此前的各種教學目標基本達成的情況下才可以逐步實施的策略。

4 結語

每一位學生都是具有無限發(fā)展?jié)摿Φ摹胺N子”,而每一位教師都是具有極大創(chuàng)造力的“魔法師”,要想讓每一粒種子都展現(xiàn)出自己最美的一面，需要魔法師的創(chuàng)意和付出。教師的教學智慧不是憑空出現(xiàn)的，需要教師的努力和付出，需要積極地思考，勤奮地嘗試，努力地探索和堅韌的恒心。