小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育略談

陳偉士

（樂清育英寄宿學(xué)校小學(xué)分校，浙江 樂清 325600）

情感屬于人類的一種心理現(xiàn)象，美術(shù)屬于藝術(shù)的一種表現(xiàn)方式，本來就蘊(yùn)含著豐富的情感因素。所以，在新課改背景下，在小學(xué)美術(shù)教育中融入情感教育是必不可少的。美術(shù)教育作為美學(xué)與教育學(xué)的結(jié)合體，在整個(gè)教育中占據(jù)重要位置。在美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行積極健康情感教育的培養(yǎng)，能夠增強(qiáng)和滿足學(xué)生在人格完善過程當(dāng)中各項(xiàng)基本要求，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。因此，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)美術(shù)的情感教育研究是非常有必要的。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中融入情感教育的重要作用

（一）情感教育能夠提升學(xué)生的自身修養(yǎng)

情感教育在素質(zhì)教育中具有重要作用，在小學(xué)美術(shù)教育過程當(dāng)中融入情感教育，是確保素質(zhì)教育順利實(shí)施的重要基礎(chǔ)，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與工作當(dāng)中也會(huì)更加順利?，F(xiàn)如今，我國(guó)的小學(xué)生的情感教育當(dāng)中還存在許多不足，大部分學(xué)生的人文素養(yǎng)以及個(gè)人修養(yǎng)水平不高，致使他們?cè)谏鐣?huì)無法充分發(fā)揮自己的才能。造成這一現(xiàn)狀的原因較多例如學(xué)生自身、教師、學(xué)校等。目前的小學(xué)生面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，可以接受美術(shù)與情感教育的時(shí)間本來就不足。另外，巨大的學(xué)校壓力使大多數(shù)學(xué)生在課余時(shí)間都不會(huì)選擇情感教育。然而情感教育對(duì)提升學(xué)生自身修養(yǎng)來說非常重要。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中融入情感教育，不但能夠提高學(xué)生的美術(shù)技能，還能夠完善學(xué)生的人格和魅力，從而使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面提升。

（二）情感教育能夠促使小學(xué)生不斷進(jìn)步

現(xiàn)如今大多數(shù)學(xué)生的情商不高，這給社會(huì)發(fā)展帶來較大壓力。然而，這些被父母過渡溺愛的孩子，都可以借助后天的美術(shù)情感教育可以逐漸彌補(bǔ)性格缺少的部分，使孩子獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步，從而提高綜合素質(zhì)。美術(shù)對(duì)于任何一位學(xué)生都引發(fā)思考的功能，對(duì)于缺少情感教育的小學(xué)生也同樣重要。通過美術(shù)情感教育，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，他們的個(gè)人素養(yǎng)就會(huì)得到相應(yīng)的提升，各項(xiàng)能力也會(huì)得到發(fā)展與進(jìn)步。也可以說，接受了良好的美術(shù)情感教育，就能夠使學(xué)生對(duì)生活更加熱愛，這樣他們就會(huì)懂得換位思考，個(gè)人素養(yǎng)也會(huì)實(shí)現(xiàn)大幅度提升。另外，美術(shù)情感教育還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)步的動(dòng)力。

二、美術(shù)教學(xué)中情感教育的具體措施

（一）創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境

教師在教學(xué)過程當(dāng)中，根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，不但能夠使學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，在不同的情境當(dāng)中獲得不同的情趣體驗(yàn)，更加深刻的領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效率，還可以促使學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師可以設(shè)計(jì)各種不同類型的課堂導(dǎo)入形式，例如游戲引入、故事引入、場(chǎng)景引入、問題導(dǎo)入等，創(chuàng)造相應(yīng)的環(huán)境氛圍，集中學(xué)生的注意力，使其全身心投入到故事、游戲或者場(chǎng)景當(dāng)中，萌發(fā)對(duì)美術(shù)藝術(shù)的真摯情感。創(chuàng)設(shè)課堂情境也可以結(jié)合課堂的具體情況和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行全面深入與發(fā)展，讓學(xué)生通過觀察生活或者觀察書中的圖片、多媒體視頻等自主深入學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生正表達(dá)自己的藝術(shù)感受；組織各種有效的活動(dòng)，以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)。比如學(xué)習(xí)《鳥語花香》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以借助對(duì)媒體為學(xué)生創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，使學(xué)生把自身的情感充分融入到情境當(dāng)中。小學(xué)生對(duì)于大自然的一切都比較熟悉，尤其是花兒和小鳥，教師應(yīng)該使用多媒體播放一些優(yōu)美大自然背景音樂，培養(yǎng)對(duì)生活和大自然的熱愛之情，然后根據(jù)自己的想象進(jìn)行繪畫。

（二）良好的師生關(guān)系是情感教育的切入點(diǎn)

首先，換位思考，用心育人，拉近師生情感距離。教師應(yīng)該時(shí)時(shí)變化自己的角色，站在學(xué)生的角度換位思考，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生從內(nèi)心深處接受教師，學(xué)生才會(huì)接受老師的教學(xué)，并參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。教師作為教育活動(dòng)的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，必須要樹立先進(jìn)的教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把課堂教學(xué)活動(dòng)的主角位置讓給學(xué)生。在美術(shù)課堂上不要讓學(xué)生帶著任何的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生才能順利完成教學(xué)任務(wù)。教師在授課的時(shí)候，應(yīng)該主動(dòng)走進(jìn)，以合作者的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，營(yíng)造出一種輕松和諧的課堂氣氛，使學(xué)生在愉悅的心境中獲取美術(shù)知識(shí)，只有這樣才能建立起融洽和諧的師生關(guān)系。其次，尊重學(xué)生，獲得學(xué)生信賴。尊重信任學(xué)生。教育學(xué)生首先就要尊重信任學(xué)生，才能燃起他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生的情感，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信賴情感，從而有效提升學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

（三）開展豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生審美水平

實(shí)踐活動(dòng)能夠提高美術(shù)教學(xué)效果，提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力與動(dòng)手能力。美術(shù)教學(xué)中的手工制作課程是美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，在美術(shù)教育中發(fā)揮著重要作用，手工制作包含的美術(shù)內(nèi)容較為豐富，制作過程當(dāng)中教師應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，制作出具有個(gè)性的美術(shù)作品，把心中的情感通過作品表達(dá)出來。養(yǎng)學(xué)生的想象力，制作出具有個(gè)性特色的美術(shù)作品。比如，教學(xué)《童年的手印》這一課的時(shí)候，教師可以把泥巴作為重要的教學(xué)工具帶到課堂上來，使用泥巴捏出各種不同的物件，增加教學(xué)的趣味性。另外，教師應(yīng)該在學(xué)生的興趣點(diǎn)上拓展知識(shí)，學(xué)生了解我國(guó)的瓷器藝術(shù)，認(rèn)識(shí)我國(guó)傳統(tǒng)的泥塑文化等，借助這些傳統(tǒng)藝術(shù)文化，激發(fā)學(xué)生的文化自信與民族自豪感，從而提高學(xué)生的審美水平。

總之，美術(shù)作品當(dāng)中都蘊(yùn)蓄著豐厚的情感因素，美術(shù)課程不但能夠進(jìn)行美育的培養(yǎng)，還能夠進(jìn)行情感教育的熏陶。因此，小學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該加強(qiáng)情感教育的應(yīng)用，注重對(duì)學(xué)生美術(shù)情感方面的評(píng)價(jià)，才能提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。