小學音樂課堂樂感培養(yǎng)探討

陳喜葉

（內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市烏拉特前旗第七小學，內(nèi)蒙古 烏拉特前旗 014400）

一、樂感演唱在小學音樂課堂教學中的重要性

音樂可謂是所有藝術(shù)之中和我們聯(lián)系最為緊密的一項課程，就目前來看音樂教學現(xiàn)狀存在問題，學生樂感培養(yǎng)可謂是教學過程中較為重要的問題，也是學生學習過程中較為困難的一個環(huán)節(jié)。相關(guān)研究調(diào)查結(jié)果顯示，并不是所有的學生天生就缺少樂感的，他們只是缺少必要的鍛煉所以樂感才不夠強烈，而樂感演唱能力其實可以在教學過程中進行培養(yǎng)。例如，教師在日常教學過程中，可以叮囑學生多聽一些演唱家的歌曲，抑或是直接按照名人演唱曲目來為其講解相關(guān)音樂知識，這樣就能讓學生在學習過程中形成較為良好的樂感演唱能力?？傊谝魳穼W習過程中缺少樂感演唱能力，就好比是作家缺少創(chuàng)作靈感，是無法準確領(lǐng)悟音樂作品中所蘊含的內(nèi)涵以及精髓的，而音樂其對于人的思維能力、創(chuàng)造能力以及想象力等多方面都有著較強的促進作用，學生經(jīng)過長期學習之后其審美能力、情感世界也能得到豐富和提升，所以樂感演唱在小學音樂課堂教學中的實踐就顯得尤為重要，其能夠更好地發(fā)揮出音樂課堂教學的促進作用。

二、樂感演唱在小學音樂課堂教學中的實踐措施

（一）增強課堂趣味性，提高學生的學習興趣

小學生處于生理和心理高度成長的階段，他們不甘居于平庸，大都追求個性，對于個人發(fā)展的需求非常強烈。但是現(xiàn)在的音樂課堂學習內(nèi)容離現(xiàn)實生活較遠，直接帶入課堂顯得過于枯燥乏味，難以提起學生的興趣，課堂又具有一定的難度，學生不太喜歡上音樂課。因此，要改變教育形式。首先改變課堂的教育方式，可以多增加師生間的互動，通過游戲、播放視頻、講故事等吸引學生的注意力，提高學生對于音樂的興趣。最經(jīng)典的音樂課案例是奧爾夫音樂教學，運用多種音樂教具、視頻等教學手段，做一些關(guān)于音樂的小游戲，是學生們感受到生活中的音樂、游戲中的樂趣?；蛘哌€可以讓同學搜集音樂作品的歷史背景，在課堂上做一個介紹情景，討論音樂家的生平軼事，更深切地感受作品的情感?？梢宰寣W生們參與到制作音樂中，將奧爾夫音樂教具帶入課堂，分別演奏一些簡單的節(jié)奏、聲部，在大家的配合中，完成簡單的音樂作品，使學生體會共同努力的成果。

（二）創(chuàng)新教學內(nèi)容，讓學生陶醉于音樂的學習

音樂可以陶冶情操，凈化心靈，找到靈魂的共鳴，沉溺與音樂是一種美妙的藝術(shù)體驗，學習音樂不僅是學習他的樂譜，詞曲等內(nèi)容，更重要的是對不同類型不同風格的音樂作品進行分析。因此，教學內(nèi)容不應該局限于教科書，也可以多多賞析課外的優(yōu)秀音樂作品，通過作品了解作者，以及情感等等，去體會別樣的風采。但是，不能僅僅只是了解外框邊緣，也要重視音樂的基本知識，這樣不論是古典音樂還是流行音樂都可以理解其中的魅力，同時也可以提高學生的音樂樂感和鑒賞能力。例如在講解樂器與交響樂作品的時候，用動畫片來導入，在講解杜卡《小巫師》時，配以迪士尼制作的動畫，結(jié)合教師的講解，認識不同的樂器代表的不同人物、不同情境，能了解某種樂曲獨奏的音色，還能了解樂器組同時演奏時的音色。在欣賞動畫片時，將音樂相關(guān)知識帶入其中，達到良好的教學效果。

（三）加強樂器使用以及訓練

小學音樂課程內(nèi)容大多是一些基礎(chǔ)的訓練，像是發(fā)聲、聽辨、節(jié)奏、吹奏、聲勢訓練等，要想有效發(fā)揮出樂感演唱在小學音樂課堂教學中的促進作用，教師在教學過程中則需要加強對學生樂感的培養(yǎng)，基于這一目的，教師可以在教學過程中加強對樂器的使用以及訓練，這能有效激發(fā)學生學習興趣，讓學生主動積極參與到音樂課堂教學之中。例如，筆者在教學實踐過程中就引入了葫蘆絲來進行伴奏，通過這一樂器來有效激發(fā)學生的求知欲與好奇心，讓學生學習興趣得以有效提升，而學生還能在伴奏過程中更好地感悟到節(jié)奏以及音律，從而有效提高學生樂感演唱能力。葫蘆絲外觀本就十分美觀，也容易攜帶，將其應用到小學音樂演奏之中，學生好奇心能夠得到提升，而且操作過程中技巧也十分容易把握，教師可以積極借用這一樂器來引導學生進行二度創(chuàng)作，這樣學生思維能力、想象力都能夠得到發(fā)展，真正讓學生樂感演唱能力在小學音樂教學中得以提升和發(fā)展。

（四）加強視唱練耳教學

視唱練耳作為一項重要的基礎(chǔ)技能課程，在培養(yǎng)學生的樂感、增強學生的音樂技巧方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。所謂的練耳實際上就是聽覺的訓練，在訓練的過程中，要求學生靠聽覺分辨節(jié)奏、和弦。而且，這也是對學生頭腦反應能力的鍛煉，是培養(yǎng)學生的聽力樂感的重要課程。視唱訓練和聽覺訓練是相輔相成的，缺一不可。因此，教師在日常教學的過程中，就要構(gòu)建科學合理的視唱練耳訓練，從而培養(yǎng)和發(fā)展學生的音樂能力。此外，教師要注重教學過程的由淺入深、由難到簡，只有這樣才能讓學生更好地掌握音準。比如，在《布娃娃彈琴》的教學過程中，為了讓學生進行音階練習，筆者為學生組織了實踐活動: 用簡譜中的唱名代替歌詞，跟隨鋼琴的節(jié)奏慢慢練習。在經(jīng)過一段時間的練習之后，在學生掌握了歌曲的旋律走向的基礎(chǔ)下，再用歌詞進行練習，這樣的形式會加深學生對于音準的概念。

結(jié)語

綜上所述，音樂感知能力是可以在教學中培養(yǎng)的，其同樣也是音樂素養(yǎng)中的重要構(gòu)成，在小學音樂課堂教學中對學生進行樂感演唱教學，能夠讓學生音樂認識、音樂思維、協(xié)作能力等多方面都得以發(fā)展，尤其是在視覺、運動以及聽覺等系統(tǒng)方面的密切配合上更加有利，從而讓學生在音樂課堂上獲得更多的審美體驗，有效提升了小學生對于音樂學習的興趣，有效保障了小學音樂課堂教學質(zhì)量和效率。