跨文化交際在初中英語教學(xué)中的滲透方法初探

董晨琳

常州市北郊初級中學(xué)，江蘇常州213002

1 跨文化交際在初中英語教學(xué)中的意義

語言文字是文化表達(dá)的基礎(chǔ)，是文化傳播的重要載體。了解一方文化，語言文字是基礎(chǔ)，而學(xué)習(xí)一門語言，了解其背后蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵也是必不可少的。英語作為日耳曼人長期實(shí)踐中誕生的一門語言，與漢語在語法、不同語境中的使用等方面都有差異，這種差異實(shí)際上也蘊(yùn)含著中西方文化的差別。教育作為文化傳播的重要途徑，在英語教育新課程標(biāo)準(zhǔn)及社會發(fā)展的要求下，教師不僅要在課堂中傳授知識，更要肩負(fù)起傳播世界文化的重要任務(wù)。

初中作為英語學(xué)習(xí)的重要階段，其知識體系比小學(xué)更加規(guī)范，更是未來英語知識學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為，初中階段同樣是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和能力的絕佳時(shí)間。學(xué)習(xí)興趣是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，只有讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)養(yǎng)成興趣，才能促使學(xué)生更加主動(dòng)的掌握英語知識，提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫的綜合能力。避免學(xué)生被動(dòng)的產(chǎn)生“枯燥的、死記硬背的”學(xué)習(xí)壓力甚至心理負(fù)擔(dān)，而是讓學(xué)生們用好奇心和興趣激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

文化對人的影響來自于特定的文化環(huán)境，來自于各種形式的文化活動(dòng)，營造積極的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，更有利于鍛煉學(xué)生的語感，提升英語水平。漢語與英語的不同不僅在于文字，英語的語法、慣用方式以及在特殊語境下的使用與漢語都有著較大的差別。學(xué)生在漢語的生活環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，不僅需要打破生活中的固有思維，更要了解語言背后的文化內(nèi)涵，才能更清晰的了解英語，適應(yīng)英語的表達(dá)方式，形成英語的語言思維。

2 跨文化交際在初中英語教學(xué)中的方法

2.1 英語課堂需要活躍的課堂氛圍

反思應(yīng)試教育較為傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生記”的教學(xué)模式，如何提升學(xué)生的課堂積極性尤為重要。教師授課過程中需要積極的與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，提問的權(quán)利不應(yīng)該只掌握在教師手中，“師者，傳道授業(yè)解惑也?！惫P者認(rèn)為，教師需要激發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索問題的積極性，教師在課堂上也更應(yīng)該充當(dāng)答疑解惑的角色，將提問的權(quán)利更多的交給學(xué)生。這種教學(xué)環(huán)境也更貼近西方教育中相對自由的教學(xué)模式，有利于學(xué)生感受西方的教學(xué)文化。

在合理掌握課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生們放映英語原聲的影視片段或英語原聲新聞。通過長期的英語原聲環(huán)境的熏陶，提升學(xué)生的語感，增強(qiáng)英語聽力能力，綜合鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫能力，利用更加生動(dòng)的形式展現(xiàn)豐富多彩的西方文化。

2.2 英語課堂需要將時(shí)間歸于學(xué)生

教師作為課堂的引導(dǎo)者，應(yīng)合理掌控教學(xué)時(shí)間，適當(dāng)?shù)膶r(shí)間歸于學(xué)生，讓學(xué)生自主展示自己的學(xué)習(xí)成果。例如，每堂課抽出幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生輪流站上講臺，講述自己搜集到的英語文化知識和故事。這種課堂活動(dòng)，能夠有效地激勵(lì)學(xué)生課下積極學(xué)習(xí)英語文化，鍛煉學(xué)生的自信心，培養(yǎng)能夠自主學(xué)習(xí)、敢說敢表現(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生。

另外，也可以利用分組的形式，讓學(xué)生們交流討論學(xué)習(xí)成果，教師為學(xué)生們的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)歸納。就長期的經(jīng)驗(yàn)而言，有任務(wù)驅(qū)動(dòng)的自主學(xué)習(xí)效果優(yōu)于被動(dòng)的接受枯燥的知識。學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)的過程中，能夠主動(dòng)的感受更加廣泛的英語文化，學(xué)習(xí)的成果也會讓學(xué)生有更強(qiáng)的獲得感與成就感。這樣的學(xué)習(xí)過程更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語的魅力與世界文化的多樣性。

2.3 英語課堂需要利用多種形式

在網(wǎng)絡(luò)社交功能日益強(qiáng)大的今天，大眾傳媒如今已成為文化傳播的主要手段，跨國際交流已經(jīng)成為一件較為常見的事情。運(yùn)用大眾傳媒能最大程度超越時(shí)空的局限性，便于英語文化的傳遞、溝通與共享。在條件允許的情況下，教師可以利用社交平臺，為學(xué)生搭建一個(gè)能夠與外國友人溝通對話的渠道，進(jìn)行實(shí)時(shí)口語或者書面的交際。充分利用學(xué)生對于外國友人及其他國家的好奇心理，提升學(xué)生們對英語的興趣。

以課堂學(xué)習(xí)單詞為例，當(dāng)前大部分初中英語教學(xué)的方式還是老師領(lǐng)讀并解釋，對于初識單詞的學(xué)生們來說這是必不可少的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。想要繼續(xù)深度的教學(xué)，教師則可以與學(xué)生們分享包含新單詞的歌詞或影視臺詞，避免出現(xiàn)難懂與枯燥的難題，這種實(shí)際運(yùn)用的方式也有利于學(xué)生們理解語境，加深印象。

3 結(jié)語

跨文化交際不僅是英語教學(xué)的根本目的，也應(yīng)該貫穿英語教育的始終。英語教師是英語語言的傳授者，更是學(xué)生放眼世界、感受世界文化的引導(dǎo)者。這一目標(biāo)要求英語教師轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的傳統(tǒng)授課思維，將傳播世界文化與教授語言知識并重，同時(shí)，也對英語教師的知識與能力提出了新的要求。教師首先需要不斷的充實(shí)自我，傳遞英語文化知識，將跨文化交際運(yùn)用到英語課堂中來，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語知識和了解西方文化的興趣和積極性，將跨文化交際轉(zhuǎn)化為促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，提高英語教學(xué)的質(zhì)量。