“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職英語創(chuàng)新教學(xué)策略探究

章瓊?cè)A

杭州市蕭山區(qū)第四中等職業(yè)學(xué)校，浙江杭州311217

在全球化的背景下，我國對英語教育的重視程度不斷提高，這也對中職教育的人才培養(yǎng)提出了新的要求，不僅要學(xué)習(xí)技術(shù)，還要精進(jìn)英語。對于中職學(xué)校的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)和使用英語對他們之后的發(fā)展有積極意義[1]。當(dāng)然，中職英語教學(xué)不僅包含單詞和語法，還有跨文化交際的技巧和理念，這就要求中等職業(yè)學(xué)校的英語教師要注重教學(xué)創(chuàng)新，積極探索，不斷尋找適合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法。由于傳統(tǒng)的職業(yè)英語教育理念和模式無法適應(yīng)時(shí)代潮流和學(xué)生成長的需要，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，中職英語教師要努力克服傳統(tǒng)英語教學(xué)中存在的不利因素，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進(jìn)一步提升中職英語課程的實(shí)效性。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”的提出

“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)概念的最初是在第五屆移動互聯(lián)網(wǎng)博覽會上被提出的，大家普遍認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)+”是一種結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，通信技術(shù)和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢的新型業(yè)務(wù)。“互聯(lián)網(wǎng)+”主要是想借助互聯(lián)網(wǎng)平臺和通信技術(shù)的優(yōu)勢，與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度整合。經(jīng)過幾年的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+金融”取得了重大成就，誕生了余額寶和理財(cái)通這樣的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，此外，在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域，通過將互聯(lián)網(wǎng)平臺和傳統(tǒng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的合作，目前已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了在線醫(yī)療服務(wù)[2]。截至目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”在我國的金融、交通、旅游、醫(yī)療、通信等都得到了十分廣泛的應(yīng)用，由此還誕生了不少新興的行業(yè)。而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也成為了現(xiàn)階段我國教育發(fā)展的重要方向，本文筆者主要探討將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入中職英語教學(xué)。

2 中職學(xué)校學(xué)生及英語教學(xué)特點(diǎn)

2.1 學(xué)生特征

國內(nèi)的中職學(xué)生大多是因?yàn)橹锌疾焕硐胨赃x擇中職學(xué)校學(xué)習(xí)一門技術(shù)，所以一方面，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的總體狀況是他們的英語基礎(chǔ)差，對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，而且自我管理能力不足，可能最基礎(chǔ)的單詞記憶都存在較大的漏洞，因此學(xué)習(xí)后續(xù)的知識會十分吃力，英語學(xué)習(xí)面臨諸多困難；另一方面，中職學(xué)校的學(xué)生注意力比較分散，容易受到學(xué)習(xí)以外事物的干擾，自控能力不足，一些碎片化、移動化、游戲化的學(xué)習(xí)方式更能吸引他們的興趣；此外，許多中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的抽象思維能力很弱，視覺思維能力很強(qiáng)。所以往往簡單直觀的內(nèi)容更能幫助他們理解，對于純理論知識的學(xué)習(xí)缺乏耐心，動手能力強(qiáng)，喜歡實(shí)踐活動。

2.2 英語教學(xué)特點(diǎn)

首先，一些中等職業(yè)學(xué)校不太重視英語課程。人才培養(yǎng)方案的制定會更加傾向于專業(yè)學(xué)習(xí)，忽視文化知識，由于中等職業(yè)學(xué)校的總體目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)并加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)，因此會減少英語課的排課量，尤其是浙江省取消了普通高職單考單招英語科目的考試之后使得英語成為“冷門”，從整個(gè)社會的認(rèn)知來看，大部分人也都片面地認(rèn)為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生只需要掌握技術(shù)，能夠在畢業(yè)之后找到一份對口的工作即可，正因?yàn)檫@樣，讓學(xué)校更加堅(jiān)定地將注意力放在提升學(xué)生專業(yè)技能上；其次，目前的中職英語教學(xué)效果不甚理想，主要是因?yàn)榇蟛糠种新殞W(xué)生沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動性差，英語單詞儲備量小，語法知識不扎實(shí)，語言表達(dá)更是磕磕絆絆，久而久之就認(rèn)為自己學(xué)不好，喪失了信心，對英語課也比較抵觸；再次，大多數(shù)中職學(xué)生都認(rèn)為自己是中考失敗被迫選擇了中職學(xué)校，將自己定義為不適合學(xué)習(xí)的差生，而且沒有應(yīng)試的壓力，只是來學(xué)習(xí)技術(shù)，對英語學(xué)習(xí)并不在意；最后，從教學(xué)的手段和形式來看，中職學(xué)校的英語課相較于其它的專業(yè)課程在教學(xué)手段上的確比較傳統(tǒng)和單一，在整個(gè)職業(yè)教育發(fā)展的歷程中，長期以來輕文化的理念導(dǎo)致英語教師本身的成長和發(fā)展也都得不到重視，不少中職學(xué)校為了彰顯特色，也都將更多的資源用于引進(jìn)和培養(yǎng)專業(yè)教師，英語教師參與學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會較少，在教學(xué)理念上相對比較落后，教學(xué)方法單一，知識結(jié)構(gòu)得不到及時(shí)更新，成長速度緩慢，而且用于支持英語課的教學(xué)硬件也沒有跟上，導(dǎo)致英語課程創(chuàng)新面臨層層阻礙[3]。

3 將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于中職英語教學(xué)的重要性

3.1 極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

就中職學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)來看，過去的中職英語教學(xué)成果欠佳，其根本原因在于學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，加上態(tài)度比較懶散[4]。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，這一現(xiàn)狀有望得到一定程度的緩解，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺的優(yōu)勢，讓學(xué)生在“娛樂”中得到學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)模式相比，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的英語創(chuàng)新教學(xué)能夠堅(jiān)持以學(xué)生為主的理念，使用他們喜歡的方式來學(xué)習(xí)英語知識，避免學(xué)習(xí)過程的枯燥乏味，有效調(diào)動學(xué)生的興趣和熱情。

3.2 使教學(xué)內(nèi)容更加豐富

傳統(tǒng)的中職英語課堂教學(xué)工具就是教材和黑板的結(jié)合，而隨著我國互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展，中職英語教學(xué)也可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。比起課本和教師的口頭講授，網(wǎng)絡(luò)上的資源數(shù)量更多，而且更新速度快，英語教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)施情境教學(xué)，活躍學(xué)習(xí)氣氛，然后不斷強(qiáng)化學(xué)生英語聽說讀寫的能力，同時(shí)拓寬他們的知識面以及提升英語綜合素養(yǎng)[5]。比如可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取與主題相關(guān)的電影和短視頻供學(xué)生觀看，這樣不僅能夠調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，還能提升他們的英語成績，而且教師可以和學(xué)生一起交流電影的內(nèi)容，無形中有助于建立起更加積極友好的師生關(guān)系，當(dāng)學(xué)生對老師的喜愛程度提升之后，對課程學(xué)習(xí)的態(tài)度也會逐步發(fā)生轉(zhuǎn)變，而這樣的方式比教師耳提面命地告訴學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要性有效得多，也更加符合中職學(xué)生身心發(fā)展的需要。

3.3 改善教學(xué)模式

傳統(tǒng)的中職英語課堂長期以來都是以教師為主體，學(xué)生只是被動跟隨的狀態(tài)。從某種意義上說，英語課堂更像是英語教師的個(gè)人演講，老師和學(xué)生之間缺乏有效的交流，好像隔著一堵墻，老師不知道學(xué)生對知識掌握得如何，學(xué)生有疑問也不敢找老師請教，這樣的課程勢必?zé)o法提升學(xué)生的英語綜合能力。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，這種情況得到了改變，倡導(dǎo)堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，尊重他們的個(gè)性和想法，而教師則“退居二線”，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，給予他們幫助，然后鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動性并獨(dú)立學(xué)習(xí)英語知識。老師會將課件放到網(wǎng)絡(luò)平臺上，供學(xué)生們填補(bǔ)空白，而且學(xué)生和教師之間還可以進(jìn)行交流，有助于提升教學(xué)的效率。此外，教師也可以在學(xué)校里組織主題英語交流活動，這也符合中職學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們積極參與其中，這樣不僅能夠強(qiáng)化他們的英語口語，還能提升溝通能力。

4 在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職英語教學(xué)創(chuàng)新策略

4.1 引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)平臺，形成良好的英語學(xué)習(xí)載體

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展促使各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺如雨后春筍一般紛紛涌現(xiàn)，這對于中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語無疑是件好事，因?yàn)橛胸S富的資源供其選擇[6]。不過，由于每種學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)勢不盡相同，因此，英語教師需要發(fā)揮指導(dǎo)作用，選擇適合中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的平臺。切忌好高騖遠(yuǎn)，否則更容易被打消學(xué)習(xí)積極性。目前有很多互聯(lián)網(wǎng)英語學(xué)習(xí)平臺和公眾號都加入了圖片文字讓英語學(xué)習(xí)能夠更加契合中職學(xué)生的興趣和能力，在幫助他們鞏固英語基礎(chǔ)知識的同時(shí)還能強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)能力，有了互聯(lián)網(wǎng)這一平臺之后，師生之間還有另一種交流方式，教師的引導(dǎo)和幫助也會更有針對性。比如單詞記憶可以使用夸克、百詞斬、墨墨記單詞，語法可以去B 站搜索，口語軟件有英語流利說等。

4.2 利用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富英語課程內(nèi)容

傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)在內(nèi)容上局限性比較強(qiáng)，所以在一定程度上限制了學(xué)生的視野以及英語學(xué)習(xí)能力的提升。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和應(yīng)用，中職英語教師可以從海量的互聯(lián)網(wǎng)資源中篩選出符合中職學(xué)生成長和發(fā)展的內(nèi)容作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充[7]。一方面，教師可以根據(jù)當(dāng)堂課的內(nèi)容，比如學(xué)習(xí)《We laughed into tears》這一課的內(nèi)容時(shí)，就可以選取一些B 站的幽默視頻、抖音搞笑小視頻或者《憨豆先生》的片段來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生意識到英語課堂除了枯燥的語法知識還有很多有趣的內(nèi)容；另一方面，中職英語教師可以將網(wǎng)絡(luò)上一些趣味性的教學(xué)方法與自己的方法進(jìn)行融合，從而更加有效提升中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，或者構(gòu)建起符合中職學(xué)生興趣的校本課程，作為傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充，比如學(xué)習(xí)《How can I improve my English》這一課時(shí)，教師就可以從單詞記憶、語法理解、寫作技巧、口語表達(dá)、聽力練習(xí)、跨文化交際技巧等方面搜集不同學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生可以使用的方法，還可以講述自己或者搜集網(wǎng)絡(luò)上其他人分享的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及一些TED 英語演講視頻合集等，這樣有助于中職學(xué)生更加全面地認(rèn)識英語學(xué)習(xí)的作用以及自己存在問題、可以努力的方向。

4.3 采用線上線下混合教學(xué)模式，優(yōu)化英語教學(xué)過程

有了互聯(lián)網(wǎng)的加持，中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有了更多的可能性，豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)平臺可以為中職學(xué)生提供廣闊的英語交流空間。他們不僅可以利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，還可以與他人互動。一些在線學(xué)習(xí)平臺還可以直接與外國老師交談。雖然線上的教學(xué)模式優(yōu)勢明顯，但是傳統(tǒng)線下交流仍然不可或缺，因?yàn)榻處熆梢悦鎸γ娴囊龑?dǎo)學(xué)生，了解他們知識掌握的情況，找到短板之后提出建設(shè)性的意見，讓學(xué)生不管是在線上還是線下都能得到幫助[8]。比如該堂課的內(nèi)容是餐桌禮儀，那上課之前教師可以先布置給學(xué)生一些任務(wù)，了解我國的餐桌禮儀主要內(nèi)容以及西方國家有哪些禮儀，二者之間有什么不同，然后在課堂上積極討論和交流自己的想法，教師還可以電視劇《唐頓莊園》為例給學(xué)生講解英國貴族的餐桌禮儀及其原因，這既能幫助他們進(jìn)行英語學(xué)習(xí)也是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的國際化交流意識。

4.4 善于利用互聯(lián)網(wǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為中職學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)平臺，有助于培養(yǎng)他們獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，不過教師仍然要發(fā)揮引導(dǎo)作用，因?yàn)榇蟛糠种新殞W(xué)生的自控能力不強(qiáng)，還是需要外部力量的監(jiān)督和約束。所以課前英語老師可以給學(xué)生布置一些小任務(wù)，可分小組進(jìn)行，讓他們利用互聯(lián)網(wǎng)自己搜索資料，最后要在課堂上做整體的呈現(xiàn)。比如中國知網(wǎng)、百度文庫以及各類圖書館等，這樣一來，學(xué)生在搜集信息、評價(jià)信息和篩選信息方面的能力都可得到顯著提升，而且還能培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，如何分工，如何合作。比如學(xué)習(xí)《So much before we travel!》這一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)成活動課，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，讓他們介紹自己的一次旅游經(jīng)歷做了什么準(zhǔn)備，在這個(gè)過程中，由哪位同學(xué)搜集資料、哪位同學(xué)制作PPT、哪位同學(xué)陳述就是對學(xué)生能力的考驗(yàn)，中間可能還會涉及到處理圖片、寫文稿以及制作視頻等，看似是一個(gè)小的團(tuán)隊(duì)任務(wù)，但卻是考驗(yàn)中職學(xué)生如何認(rèn)識問題和解決問題的能力，而這對于他們之后人生的發(fā)展都是有著重要意義的，同時(shí)這也是將英語學(xué)習(xí)和其它能力結(jié)合的方式，即使有些學(xué)生的英語成績很差，但是在活動的過程中，能夠發(fā)揮自身在其它方面的技能，當(dāng)自己做的事情得到老師和同學(xué)的認(rèn)可之后，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并且也會促使其改變在英語學(xué)習(xí)上的不端正態(tài)度。

4.5 積極強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力

說到底，英語是一項(xiàng)工具，必須要使用才能檢驗(yàn)成效，因此，為提高中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動參與實(shí)踐，學(xué)以致用，充分發(fā)揮英語的交流作用[9]。要從根本上解決“啞巴英語”的問題，可以從以下幾個(gè)方面入手：第一是加強(qiáng)職業(yè)情境實(shí)踐，中職學(xué)生都有自己主攻的專業(yè)，畢業(yè)后很大概率也會從事對口的工作，所以將英語與其職業(yè)發(fā)展相結(jié)合是具有很強(qiáng)現(xiàn)實(shí)意義的，這種方式也更能激發(fā)中職學(xué)生的主動性，可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，了解行業(yè)的實(shí)際工作場景，并在英語教學(xué)的過程中進(jìn)行場景的模擬，如果學(xué)生能夠多進(jìn)行這方面的練習(xí)和實(shí)踐，那在踏上工作崗位之后也會比其他人更具競爭力，對其職業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展是很有幫助的；第二是以培養(yǎng)英語運(yùn)用能力為目標(biāo)，因?yàn)橹新氂⒄Z教學(xué)的一大目標(biāo)就是強(qiáng)化學(xué)生英語運(yùn)用能力，在職業(yè)情境中，學(xué)生可以使用相對流利標(biāo)準(zhǔn)的英語完成相應(yīng)任務(wù)，在具體的教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過角色扮演的方式實(shí)現(xiàn)；第三是除了日常的英語課堂教學(xué)以外，還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使用計(jì)算機(jī)及移動終端等在智能化的學(xué)習(xí)軟件上進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)自身情況實(shí)行個(gè)性化學(xué)習(xí)[10]。

5 結(jié)語

綜上所述，在知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)對我們的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了深刻的影響，在這樣的背景下，英語學(xué)習(xí)有了很多的可能性，而中職英語教師也應(yīng)該改變自己的教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)。中職學(xué)校的學(xué)生要想有好的發(fā)展絕不只是單純掌握技術(shù)就可以的，英語學(xué)習(xí)的重要性也是不容忽視的，雖然中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面存在諸多問題，但這并不代表他們就學(xué)不好或者學(xué)不會英語，尤其是在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達(dá)的背景下，中職學(xué)生可以利用多種方式提升自我，重要的要端正態(tài)度，職業(yè)教育同樣能夠培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人才。當(dāng)然，教和學(xué)是雙向的，正是由于中職學(xué)校學(xué)生英語水平較低，所以英語教師的力量更顯珍貴，中職學(xué)校英語教師要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化自身專業(yè)素養(yǎng)。在豐富理論知識的同時(shí)，積極總結(jié)教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生開始，尋找更加有效的教學(xué)手段和方法，提升中職英語教學(xué)的質(zhì)量和水平，促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展。