『小鎮(zhèn)做題家』的困局和破局

繼小鎮(zhèn)青年之后，“小鎮(zhèn)做題家”這個(gè)新詞也火了。他們出身小城，擅長應(yīng)試，進(jìn)而通過高考躋身知名大學(xué)?？墒窃诖酥?，不少人卻發(fā)現(xiàn)人生的走向越來越不在自己的掌控之中。與出身大城市的同學(xué)相比，他們不擅交際，缺少社會(huì)資源和人脈視野。當(dāng)“小鎮(zhèn)做題家”們的光環(huán)一點(diǎn)點(diǎn)褪去，他們也只得自嘲是“985廢物”。

新詞甫一出現(xiàn)，就持續(xù)引發(fā)了輿論熱議。有人對(duì)此感同身受，直言其背后的社會(huì)不平等問題。有人則不以為意：你沒有成功，那是因?yàn)槟悴粔蚺Α?/p>

這兩方觀點(diǎn)并無對(duì)錯(cuò)之分，而是分別揭示了事實(shí)的兩個(gè)側(cè)面。但僅僅強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)失之于偏頗，對(duì)此還需擺脫絕對(duì)論與歸罪說，讓個(gè)人的歸個(gè)人，社會(huì)的歸社會(huì)，共同幫助“小鎮(zhèn)做題家”真正走出這一困境。

不得不承認(rèn)，“小鎮(zhèn)做題家”產(chǎn)生的失衡感，是大學(xué)前后的強(qiáng)烈對(duì)比造成的。此前，學(xué)習(xí)能力與學(xué)業(yè)成果有著正向而顯著的關(guān)系，只要投身題海之中，往往能取得不俗的戰(zhàn)績?？墒谴髮W(xué)之后，他們卻感到越來越“失控”：有限的生活經(jīng)歷和視野讓他們交際起來捉襟見肘，在大城市缺乏人脈資源又使他們的機(jī)遇受限……

這其中，當(dāng)然關(guān)乎城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)造成的社會(huì)和教育資源不平等。身處不同的原生家庭，從育兒方式到社會(huì)教育再到經(jīng)歷視野，往往對(duì)孩子有截然不同的影響。在“那不勒斯四部曲”中，主人公萊農(nóng)可謂是典型的“小鎮(zhèn)做題家”。

她出身貧寒，執(zhí)著地要通過學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，最終走出小城，功成名就。不過這一路她也經(jīng)歷了大城市青年不曾有過的痛苦、妥協(xié)和掙扎，見證了不同成長環(huán)境所塑造的思維和生活方式。

回歸當(dāng)下中國，類似情況也并不鮮見。前段時(shí)間，冒名頂替上大學(xué)和西南交大保研改分事件，就反映了“隱形權(quán)力”所帶來的差異。一些家長深諳升學(xué)、就業(yè)等游戲規(guī)則，擅長通過鉆空子的方式打造孩子的“精英”形象。因此，我們不應(yīng)一味指責(zé)“小鎮(zhèn)做題家”們不夠努力，還應(yīng)看到其背后的社會(huì)結(jié)構(gòu)性問題。

如果說抹平社會(huì)差異太過理想化，那么至少能夠以當(dāng)下爆出的事件為線索，及時(shí)彌補(bǔ)教育體系的相關(guān)漏洞，保障基本的社會(huì)公平。同時(shí)，需要通過社會(huì)資源的再分配，加強(qiáng)對(duì)小城市和農(nóng)村的公共設(shè)施建設(shè)，做好師資力量的平衡。

與此同時(shí)，正如不少“小鎮(zhèn)做題家”們所反思的，客觀局限固然存在，但也不能將之視為放棄努力的借口。他們畢業(yè)后本身就擁有較高起點(diǎn)，只要積極努力，大多可以做出一定的業(yè)績來。馬云、劉強(qiáng)東等“出身平平”的知名企業(yè)家，他們的學(xué)歷背景，可是依然能夠通過努力達(dá)到個(gè)人成功。

而比起高中時(shí)期目標(biāo)明確的情況，步入社會(huì)后個(gè)人選擇的重要性也進(jìn)一步凸顯。有時(shí)候，把握時(shí)代脈搏，找準(zhǔn)努力方向，審慎地根據(jù)個(gè)人特長、興趣、行業(yè)前景等做出判斷，比一味盲目奮斗要更重要。在這些方面，其實(shí)是要求比單純“做題”更復(fù)雜的、多方位的個(gè)人能力。

總之，社會(huì)加強(qiáng)公平正義的制度化建設(shè)，個(gè)人也提升自我能力、不懈拼搏，才是“小鎮(zhèn)做題家”困境的理想解決之道。