小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略研究

彭春連

（廣東省河源市紫金縣紫城鎮(zhèn)上書小學(xué)，廣東 河源 517400）

引言

激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生閱讀能力是小學(xué)語文教師的責(zé)任和義務(wù)。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生只有掌握一定閱讀能力和技巧才能進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)。部分教師在閱讀教學(xué)中忽略了學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，一味地追求閱讀數(shù)量，阻礙了學(xué)生閱讀能力的提升和語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生主動(dòng)性

語文教育的教學(xué)活動(dòng)中，教師要時(shí)刻保持學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，以學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂中，要注重學(xué)生的主體性。教育的不斷發(fā)展，其最終目的都是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓展學(xué)生的發(fā)展面。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)在課堂上與教師互動(dòng)、與學(xué)生互動(dòng)，有效地發(fā)揮學(xué)生的主體性[1]。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。當(dāng)學(xué)生自己體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂時(shí)，其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)能就會(huì)增強(qiáng)，進(jìn)而自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一旦被激發(fā)，學(xué)生就會(huì)積極投入教學(xué)活動(dòng)中來，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子，在教授《觀潮》時(shí)，可以向?qū)W生提出問題，問學(xué)生是否見到過大潮，之后讓學(xué)生自己想象大潮應(yīng)該是怎樣的。接著，先讓學(xué)生自己組織語言表述大潮的景象，之后再進(jìn)入課文中，用問題的情景模式讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)這篇文章，鍛煉學(xué)生的語文閱讀能力。

二、立足于教材資源，開展興趣閱讀

興趣是最好的教師，語文閱讀教學(xué)需要興趣的參與。但是，部分教師過于“迷信”興趣的作用，帶領(lǐng)學(xué)生開展興趣閱讀過程中給予學(xué)生的自由超過了語文學(xué)習(xí)的限度。部分學(xué)生的閱讀讀物與語文閱讀教學(xué)內(nèi)容毫無關(guān)聯(lián)，甚至威脅到了學(xué)生的健康成長。在如今這個(gè)信息大爆炸的時(shí)代很難不受外界信息的干擾，而教師在學(xué)生興趣閱讀過程中監(jiān)管存在疏忽，導(dǎo)致學(xué)生受到不良信息的干擾。學(xué)生的興趣閱讀是存在一定限制和要求的，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和課后拓展需要給學(xué)生劃定閱讀范圍和規(guī)定具體閱讀要求。興趣閱讀訓(xùn)練并不意味著一味地自由和放縱，教師要嚴(yán)格把控學(xué)生興趣閱讀讀物的題材和內(nèi)容，并要求學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行記錄和總結(jié)。教師根據(jù)學(xué)生興趣閱讀過程中的記錄和總結(jié)判斷學(xué)生的閱讀情況的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成情況[2]。不動(dòng)筆墨不讀書，在閱讀過程中適當(dāng)?shù)挠涗浐涂偨Y(jié)有助于學(xué)生閱讀能力的提升和形成良好閱讀習(xí)慣。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣，盡可能讓學(xué)生興趣閱讀范圍與教材內(nèi)容有所重合。激發(fā)學(xué)生興趣是教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的前提，但是教師要確保對于學(xué)生興趣閱讀的讀物有一定的監(jiān)管和限制。確保學(xué)生不受不良信息侵害的前提下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行興趣拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生隨手記閱讀筆記的習(xí)慣。

三、豐富閱讀內(nèi)容

小學(xué)階段的學(xué)生具有非常強(qiáng)的好奇心和求知欲，所以，教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，要利用豐富的閱讀內(nèi)容提升閱讀的新鮮感，以此提升課堂閱讀教學(xué)效率。教師在教學(xué)中不能照本宣科，更要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方式。比如，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以提前設(shè)計(jì)好PPT或者與教學(xué)相關(guān)的短視頻，在正式閱讀前為學(xué)生播放生動(dòng)有趣的視頻或者PPT，這樣能夠?qū)W(xué)生的注意力快速地吸引到課堂閱讀中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的濃厚興趣[3]。如在教學(xué)《狼牙山五壯士》這篇文章的時(shí)候，教師完全可以為學(xué)生搜集一些與抗戰(zhàn)時(shí)期相關(guān)的視頻，同時(shí)在視頻中要有與狼牙山五壯士相關(guān)的介紹，像五壯士都叫什么名字或者是擔(dān)任的職務(wù)以及性格等，在閱讀之前播放給學(xué)生觀看，通過這樣的視頻調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的濃厚興趣，讓學(xué)生觀看完視頻之后能夠深刻了解《狼牙山五壯士》所講內(nèi)容，以此拓展閱讀內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀能力。另外，當(dāng)學(xué)生閱讀完這篇文章之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己對五壯士的看法大膽地描述出來，增強(qiáng)閱讀理解能力。

四、對閱讀成果總結(jié)分析

當(dāng)閱讀課堂結(jié)束之中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己對文章的理解，小學(xué)階段的學(xué)生大多希望自己在做完一件事之后能夠得到人的認(rèn)可與鼓勵(lì)，只有教師及時(shí)給予表揚(yáng)才能夠?qū)W(xué)生的內(nèi)在潛力徹底激發(fā)出來。所以，教師在教學(xué)過程中不要吝嗇對學(xué)生的鼓勵(lì)和可定，讓學(xué)生可以真實(shí)地感受到來自教師的關(guān)心與愛護(hù)，充分滿足他們的內(nèi)心需求，使他們積極主動(dòng)的參與進(jìn)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，提升課堂閱讀教學(xué)有效性。比如，在教學(xué)《鹿和狼的故事》這篇課文的時(shí)候，這篇文章中主要是在大自然中狼與鹿兩者之間的平衡關(guān)系，以及數(shù)量變化對森林所造成的影響，當(dāng)學(xué)生對這篇課文閱讀完之后可以鼓勵(lì)學(xué)生描述一下自己的理解，如狼和鹿之間的關(guān)系，還有鹿與森林的關(guān)系或者是狼和森林的關(guān)系等，學(xué)生的回答無論正確與否教師都要給予他們鼓勵(lì)和肯定，對于回答不正確的可以給予引導(dǎo)，另外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中所遇到的好詞，好句以及修辭手法及時(shí)記錄整理。如，在閱讀的時(shí)候看到修辭手法運(yùn)用特別好的語句或者是一段排比句，可以隨手摘抄下來，并多加閱讀，以此增強(qiáng)語感，為學(xué)生積累寫作素材[4]。

結(jié)束語

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的開展，將會(huì)有更多新的教育方式和教育理念融入現(xiàn)代小學(xué)的語文的教學(xué)中。在小學(xué)生的主要課程中，語文是非常重要的一門課程，它對于培養(yǎng)小學(xué)生思維習(xí)慣和人生觀有著重要的作用。