多元文化背景下高校音樂(lè)教育中民族音樂(lè)的傳承與發(fā)展

◎ 史曉宇 （廣東亞視演藝職業(yè)學(xué)院）

中國(guó)的民族音樂(lè)是幾千年來(lái)先人們的智慧結(jié)晶和文化精髓，具有豐富的文化內(nèi)涵和鮮明的時(shí)代特色[1]。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，世界文化逐漸形成多元文化的發(fā)展趨勢(shì)，這對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)民族音樂(lè)的傳承和發(fā)展帶來(lái)了巨大的沖擊，高校的音樂(lè)教育也面臨著重要的挑戰(zhàn)。因此，在當(dāng)前的多元文化發(fā)展背景下，廣大音樂(lè)教育工作者就需要對(duì)多元文化進(jìn)行深刻和正確的認(rèn)識(shí)，在高校的音樂(lè)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分了解到民族音樂(lè)的價(jià)值的意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情和積極性，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)民族音樂(lè)的傳承與發(fā)展。

一、現(xiàn)階段高校民族音樂(lè)傳承和發(fā)展中存在的問(wèn)題

（一）高校民族音樂(lè)課程的安排缺少合理性

歐美音樂(lè)一直是世界音樂(lè)發(fā)展的主流，這對(duì)國(guó)內(nèi)高校的音樂(lè)教育發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響[2]。在當(dāng)前的高校音樂(lè)教學(xué)中，一直以歐美音樂(lè)為主要教學(xué)思路，聲樂(lè)、和聲、鋼琴等是學(xué)生的必修課程，而對(duì)于民族音樂(lè)的課程安排過(guò)少。由于高校對(duì)于民族音樂(lè)課程的安排不多，學(xué)生對(duì)于民族音樂(lè)接觸過(guò)少，導(dǎo)致學(xué)生缺少對(duì)民族音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，對(duì)于民族音樂(lè)不夠重視。在多元文化的背景下，高校過(guò)于傾向音樂(lè)教育的歐美化，導(dǎo)致民族音樂(lè)缺少必要的課程安排，這非常不利于傳統(tǒng)民族音樂(lè)的傳承和發(fā)展。

（二）高校音樂(lè)教師缺少對(duì)民族音樂(lè)的認(rèn)識(shí)

當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校的音樂(lè)教育體系基本上是依據(jù)西方的音樂(lè)教育模式建立起來(lái)的，高校音樂(lè)教師在接收教學(xué)培訓(xùn)的過(guò)程中，受西方音樂(lè)理論的影響過(guò)深，對(duì)于學(xué)生的課程安排多以西洋音樂(lè)為主要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)過(guò)少[3]。在高校的民族音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師潛意識(shí)的就利用西方音樂(lè)的教學(xué)思路為學(xué)生進(jìn)行民族音樂(lè)的教學(xué)，忽略了音樂(lè)文化的多樣性，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)的民族音樂(lè)在面向世界的發(fā)展過(guò)于艱難。在對(duì)于民族音樂(lè)的傳承和發(fā)展中，只有少數(shù)音樂(lè)學(xué)者和文化人士對(duì)于民族音樂(lè)文化有深度的認(rèn)識(shí)，而高校的教師缺少對(duì)民族音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，不能為學(xué)生提供良好的民族音樂(lè)教學(xué)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于民族音樂(lè)缺乏認(rèn)識(shí)，不能肩負(fù)起傳承和發(fā)展民族音樂(lè)的責(zé)任。

（三）高校民族音樂(lè)的教學(xué)缺少教學(xué)資源

在當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校的音樂(lè)教育中，很多的課程安排和音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于西方音樂(lè)的，對(duì)于國(guó)內(nèi)的民族音樂(lè)涉及的不多。很多高校的民族音樂(lè)教材種類(lèi)少、內(nèi)容單調(diào)，基本上是內(nèi)容陳舊、實(shí)用性低的教學(xué)內(nèi)容，并且民族音樂(lè)教材的更新速度緩慢，不能很好的適應(yīng)多元文化的發(fā)展趨勢(shì)[4]。另外，很多民族音樂(lè)的教材內(nèi)容大多是民族音樂(lè)和文化的生硬結(jié)合，缺少同生活實(shí)際的聯(lián)系，沒(méi)有深度進(jìn)行內(nèi)涵挖掘，對(duì)于音樂(lè)教材的編寫(xiě)缺少時(shí)代特點(diǎn)和地方特色。因此，高校的教師在教學(xué)中缺少必要的教學(xué)資源，導(dǎo)致教師在教學(xué)的過(guò)程中不能通過(guò)音樂(lè)的感染力來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的熱情。

（四）高校學(xué)生對(duì)于民族音樂(lè)缺少學(xué)習(xí)熱情

高校學(xué)生對(duì)于民族音樂(lè)缺少學(xué)習(xí)熱情，一是受歐美音樂(lè)影響，二是學(xué)校對(duì)于民族音樂(lè)教育不夠重視。首先，歐美音樂(lè)一直是世界音樂(lè)的發(fā)展主流，其音樂(lè)特色對(duì)學(xué)生比較具有吸引力。其次，歐洲歷史上的統(tǒng)治者對(duì)于音樂(lè)的發(fā)展比較重視，對(duì)其進(jìn)行大量的投入和保護(hù)，推動(dòng)了西方音樂(lè)的發(fā)展，形成了比較完善的音樂(lè)理論，這對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)具有很大的幫助，學(xué)生可以通過(guò)系統(tǒng)性的理論學(xué)習(xí)掌握音樂(lè)知識(shí)和技巧[5]。最后，高校和教師對(duì)于民族音樂(lè)缺乏認(rèn)識(shí)和重視，對(duì)學(xué)生的民族音樂(lè)教學(xué)安排不合理，學(xué)生缺少對(duì)民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)民族音樂(lè)的真正價(jià)值，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)缺少熱情。

二、傳承和發(fā)展民族音樂(lè)對(duì)高校音樂(lè)教育的重要性

（一）民族音樂(lè)教育有利于增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

高校的民族音樂(lè)教學(xué)通常是以審美的角度為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。民族音樂(lè)來(lái)源于人們的生產(chǎn)生活，是先人們的智慧結(jié)晶，具有獨(dú)特的民族特色，它不僅反映了本民族的生活習(xí)俗，風(fēng)土人情、文化思想、審美觀念等，還具有強(qiáng)大的情感感染力。在高校有效的開(kāi)展民族教育，能夠發(fā)揮民族音樂(lè)的情感力量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的過(guò)程中體會(huì)民族音樂(lè)的真正價(jià)值，體味其中飽含的真善美，提升學(xué)生的審美能力，使其得到精神上的愉悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族意識(shí)。

（二）民族音樂(lè)教育有利于傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展

民族音樂(lè)是人們生產(chǎn)生活的產(chǎn)物，世代伴隨著人們的生活和發(fā)展，具有深厚的文化底蘊(yùn)，這也使得民族音樂(lè)的形成、演變、風(fēng)格等具有本民族的文化特色。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族音樂(lè)的教學(xué)中，結(jié)合傳統(tǒng)文化為學(xué)生提供有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加喜歡對(duì)民族音樂(lè)的了解和學(xué)習(xí)，這對(duì)傳統(tǒng)文化在當(dāng)今的傳承和發(fā)展具有非常大的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）民族音樂(lè)教育有利于推動(dòng)精神文明的建設(shè)

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于精神文明的建設(shè)越來(lái)越重視，對(duì)于高校的教育也提出了新的發(fā)展要求。高校的民族音樂(lè)教育能夠使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)各民族的音樂(lè)的了解，有利于推動(dòng)各個(gè)民族音樂(lè)的交流和發(fā)展，使學(xué)生在表情達(dá)意中得到精神上的熏陶。學(xué)生通過(guò)對(duì)民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的審美能力，提升自己的眼界，得到精神層面的提升，形成正確的三觀，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)精神文明的建設(shè)。

三、多元文化背景下高校音樂(lè)教育中民族音樂(lè)傳承發(fā)展的策略

（一）增強(qiáng)對(duì)民族音樂(lè)的重視，轉(zhuǎn)換民族音樂(lè)的教學(xué)觀念

國(guó)內(nèi)的高校不論是在課程安排、師資力量、教學(xué)內(nèi)容，還是對(duì)學(xué)生的課程教學(xué)，對(duì)于民族音樂(lè)教育都沒(méi)有過(guò)多的重視，導(dǎo)致學(xué)生也對(duì)民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)缺乏重視。因此，高校就要合理的安排音樂(lè)教學(xué)課程，編排合適的音樂(lè)教材，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的機(jī)會(huì)。教師要強(qiáng)化對(duì)民族音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，提升自身的教學(xué)水平，在課堂的教學(xué)過(guò)程中結(jié)合西方音樂(lè)教學(xué)理論，進(jìn)行教學(xué)思路的創(chuàng)新，探索出符合民族音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)模式和手段，為學(xué)生提供全新的民族音樂(lè)教學(xué)課堂。

（二）豐富民族音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的了解

我國(guó)是個(gè)多民族國(guó)家，對(duì)于國(guó)家的音樂(lè)文化也是由多個(gè)民族文化構(gòu)成的。因此，高校音樂(lè)教師在進(jìn)行民族音樂(lè)的教學(xué)中，要立足于本土的音樂(lè)文化，結(jié)合音樂(lè)教材為學(xué)生設(shè)計(jì)出具有本民族特色的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的過(guò)程中要為學(xué)生多講解一些本土的音樂(lè)文化知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的了解。例如，教師在教學(xué)中為學(xué)生播放一些戲曲、山歌、小調(diào)等具有地方特色的民間音樂(lè)，擴(kuò)大學(xué)生的眼界，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于民族音樂(lè)文化的認(rèn)知。

（三）開(kāi)展多樣化音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的熱情

在高校的音樂(lè)教學(xué)中，枯燥的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。因此，教師在進(jìn)行民族音樂(lè)的教學(xué)中，要注意理論與活動(dòng)的結(jié)合教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)多姿多彩的教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)的理解。所以，音樂(lè)教師在進(jìn)行民族音樂(lè)的教學(xué)時(shí)就可以采用欣賞作品、表演音樂(lè)劇等形式為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)。例如，教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)地方山歌時(shí)進(jìn)行對(duì)唱，學(xué)習(xí)戲曲時(shí)扮演角色。這樣的教學(xué)方式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的熱情，獲得良好的教學(xué)效果。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，在多元文化背景下，高校民族音樂(lè)教育要想得到傳承和發(fā)展，就需要充分的認(rèn)識(shí)到民族音樂(lè)教育的真正價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)模式，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，使學(xué)生通過(guò)對(duì)民族音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)民族意識(shí)，肩負(fù)起民族音樂(lè)傳承發(fā)展的責(zé)任，進(jìn)而推動(dòng)高校民族音樂(lè)教育的發(fā)展。