淺析探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

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（甘肅省隴西縣尉家店小學(xué)，甘肅 定西 748100）

隨著教育事業(yè)的不斷研究與創(chuàng)新，傳統(tǒng)教育中“灌輸式”的、只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的教育模式已經(jīng)不可取，新課改要求教師引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行自主的、積極的探索式學(xué)習(xí)。

何為探索式學(xué)習(xí)？指的是學(xué)生能夠遵從科學(xué)性的方法在生活中、教學(xué)課程中，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，即能夠自己動(dòng)手，在過(guò)程中主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、研究問(wèn)題、試驗(yàn)問(wèn)題，通過(guò)自主的調(diào)查、收集、整理信息，獲得知識(shí)、累積經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)能力等。探索式學(xué)習(xí)，是一種比較合理的、科學(xué)的、符合青少年的學(xué)習(xí)過(guò)程，教育者應(yīng)該通過(guò)這種方式，培訓(xùn)小學(xué)學(xué)生具備這種學(xué)習(xí)能力。

那么在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該如何去培養(yǎng)學(xué)生的這種能力呢?下文針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，淺談自己實(shí)踐過(guò)程中的一點(diǎn)感受：

一、根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)建教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生深入探究

數(shù)學(xué)的學(xué)生，有很多的理論總結(jié)，尤其是針對(duì)小學(xué)的數(shù)學(xué)，很多老師認(rèn)為該階段學(xué)生年齡小，思維不成熟，無(wú)法自主地探究學(xué)習(xí)，只能通過(guò)死記硬背的方式將知識(shí)映入腦中，比如九九乘法表，感覺(jué)這是每個(gè)小學(xué)生的噩夢(mèng)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)奶岢鲆蓡?wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考回答問(wèn)題。因?yàn)楹⒆拥奶煨跃褪峭嫠?，他們被束縛在教室，在枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一不小心就會(huì)走神，而老師此時(shí)不應(yīng)該大聲地指責(zé)他們，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出合理的問(wèn)題，讓學(xué)生們思考，從而吸引他們的目光，將他們的思想拉到教學(xué)中。教100以后的加減的時(shí)候，問(wèn)孩子們平常會(huì)不會(huì)去超市、小商店幫媽媽買(mǎi)東西，如果媽媽給你一百元，讓你買(mǎi)了一包鹽1元，買(mǎi)了一袋米70元，還剩下多少錢(qián)？還能夠買(mǎi)49元的飛機(jī)模型么？毫無(wú)疑問(wèn)，每個(gè)小朋友都經(jīng)歷過(guò)這樣的事情，而老師就是要通過(guò)這種他們熟悉的生活場(chǎng)景中去探究數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用，也能拉近數(shù)學(xué)教學(xué)課堂和生活的距離，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎济鎸?duì)這種場(chǎng)景時(shí)，應(yīng)該如何去解決，如何去知道剩下的錢(qián)夠不夠買(mǎi)玩具，讓學(xué)生自己動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，算一算，得出自己的結(jié)果，只有通過(guò)自己的探究，才能夠?qū)?shù)學(xué)融匯貫通使用，才能夠更加專(zhuān)注于老師的教學(xué)中。

二、探究的過(guò)程，需要充足的時(shí)間和空間

學(xué)生要學(xué)會(huì)自主的探究式學(xué)習(xí)，那么就必須提供給他們足夠的時(shí)間和空間，能夠讓他們?nèi)ヅ袛唷⑺伎?、研究、?yàn)證。小學(xué)階段的學(xué)生還小，沒(méi)有解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，因此，面對(duì)白紙一張的學(xué)習(xí)思路，他們會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間去總結(jié)。

例如上面提到的算術(shù)題。教師提出問(wèn)題后，就應(yīng)該閉嘴，巡視孩子們，偶爾做出適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)或引導(dǎo)，讓孩子們自己去研究。孩子們計(jì)算出答案后，也不要急于對(duì)答案的正確性進(jìn)行判斷，更應(yīng)該耐心地詢(xún)問(wèn)他們的解答過(guò)程，聽(tīng)聽(tīng)他們的答題思路，看看他們的思維模式是否正確，引導(dǎo)他們正式自己剛剛的作答過(guò)程，自己總結(jié)成功或這失敗的經(jīng)驗(yàn)。

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，更應(yīng)該去搭建一套適用于自己的解決思維，而不是被動(dòng)地接受來(lái)自于老師的所謂經(jīng)驗(yàn)，我們要相信孩子，相信他們是有足夠的能力去對(duì)看到的信息進(jìn)行收集、整理、加工，組成自己認(rèn)為有用的東西。每個(gè)人的思維模式都是獨(dú)一無(wú)二的，是任何老師都取代不了的，這才成就了人們?cè)谀硞€(gè)領(lǐng)域的獨(dú)樹(shù)一幟。只有當(dāng)孩子在自己的世界里積累到了足夠的經(jīng)驗(yàn)，才能總結(jié)出科學(xué)性的結(jié)論，老師不是一堂高效課的表演者，只是做一個(gè)穿針引線，將大量的時(shí)間交給孩子們，他們才是課堂的主人。

三、培養(yǎng)協(xié)作能力，提高探究效率

人是群居動(dòng)物，在學(xué)術(shù)性的研究上更是如此，而小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)該有針對(duì)性的培養(yǎng)孩子們這種團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，交流彼此的心得體會(huì)，分享自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

比如關(guān)于時(shí)間、路程、速度這三者的關(guān)系，教師可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，大家自行去討論、驗(yàn)證，得出結(jié)論。每個(gè)學(xué)生的性格不同，探究的方式方法也會(huì)有差異，思維想象力、執(zhí)行力在不同的環(huán)境下才能激發(fā)出更多的火花，更何況面對(duì)如此復(fù)雜的研究性問(wèn)題。

四、實(shí)踐出真知

數(shù)學(xué)不是一個(gè)坐在教室就能夠得出結(jié)論的學(xué)科，它是通過(guò)不斷演練、實(shí)驗(yàn)得出的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，他們往往會(huì)坐不住，不是他們的錯(cuò)，本就是天性活潑好動(dòng)的年紀(jì)，難道指望他們?nèi)鐜资畾q的擁有自制力的成年人一樣呆在沉悶的課堂中，聽(tīng)老師的淳淳教誨？

如上面提到的關(guān)于路程、時(shí)間、速度的關(guān)系式。老師聽(tīng)取學(xué)生的探究過(guò)程、方法、結(jié)論，再帶著他們來(lái)到操場(chǎng)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，第一組的小朋友沿直線往前走，第二組的小朋友沿直線往前跑，看看相同時(shí)間下，大家的速度是不是越快，行動(dòng)的距離也就越遠(yuǎn)。通過(guò)他們自己的試驗(yàn)，總結(jié)出的結(jié)果往往更能讓他們信服，并且映像深刻。

總之，探究，它是多層面的，它可以是觀察事務(wù)的表象，提出我們的疑問(wèn)；它也可以是瀏覽書(shū)籍、報(bào)刊的信息，印證我們的已經(jīng)知道的結(jié)論；它也可以是一場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，我們制定出計(jì)劃、選擇好對(duì)象，反復(fù)的判斷、分析得到結(jié)論；它也可以是一場(chǎng)天馬行空的交流會(huì)，所有人津津樂(lè)道，分享彼此的心得體會(huì)。

探究式學(xué)習(xí)更是如此，小孩子的精力是成人想象不到的旺盛，他們不可能滿足于在狹隘的空間下，接受別人的道理灌輸，他們有自己的思維，有自己的處事方法，他們更應(yīng)該得到父母、教師的尊重與理解，請(qǐng)給他們足夠的時(shí)間、空間，讓他們自主地學(xué)習(xí)、研究，自主地去判斷對(duì)與錯(cuò)，自主地去研究經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)結(jié)論，他們最終會(huì)收獲到遠(yuǎn)勝于知識(shí)本身的價(jià)值。

尤其是關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)，他們教的不是一加一等于二，我們應(yīng)該在此階段，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣和探索的激情，只有獲得解決問(wèn)題的能力，他們才會(huì)在學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)，才能游刃有余的面對(duì)日益復(fù)雜的數(shù)學(xué)領(lǐng)域。