如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生的核心素養(yǎng)

楊秀云

（貴州省黔東南苗族侗族自治州三穗縣三穗中學(xué)，貴州 三穗 556500）

學(xué)習(xí)英語知識(shí)是我國(guó)學(xué)生面臨的一個(gè)問題，主要是因?yàn)闈h語是我國(guó)的母語，具有不同于英語的特點(diǎn)。因此，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)形成獨(dú)特的思維方式，以提高英語課程的學(xué)習(xí)效果。目前，素質(zhì)教育已經(jīng)在我國(guó)的教學(xué)工作中普及，但許多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這也影響了學(xué)生綜合能力的提高，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。因此，本文提出了核心素養(yǎng)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，希望通過英語教學(xué)來提高學(xué)生的綜合能力，使他們?cè)谖磥砀玫匕l(fā)展和進(jìn)步。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教師總是根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃，在平臺(tái)上對(duì)課文和翻譯出來的句子逐一進(jìn)行解釋。當(dāng)學(xué)生們?cè)噲D抄黑板上的筆記時(shí)，坦率地說，老師是“知識(shí)的搬運(yùn)工”。正確的評(píng)論完全掌握在老師手中。然而，在新課程改革的核心素養(yǎng)視角下，課堂教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)從單一的知識(shí)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的綜合素質(zhì)，包括語言能力、文化素質(zhì)、思維能力和學(xué)習(xí)能力；從片面的書本知識(shí)教學(xué)出發(fā)，要求書本知識(shí)、實(shí)踐技能、經(jīng)驗(yàn)與感悟、創(chuàng)新與探索的綜合教學(xué)要求；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展、人的全面發(fā)展，人的專業(yè)發(fā)展，人的個(gè)性發(fā)展。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教師教育觀念。著名教育專家林華民曾說過：“教育觀念決定教師的未來”，從核心素養(yǎng)的角度看，課堂教學(xué)要求我們從教師本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變，從獨(dú)白教學(xué)向?qū)υ捊虒W(xué)轉(zhuǎn)變，從封閉式教學(xué)到開放式教學(xué)的轉(zhuǎn)變，已經(jīng)從多樣化教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式多樣化教學(xué)。我們知道“語言是思想的表達(dá)”，因此，在現(xiàn)實(shí)的英語課堂中，教師需要放棄話語權(quán)，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者。

二、設(shè)疑激思，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)

思維是智力和能力的核心。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、綜合、比較、歸納、類比等材料對(duì)材料進(jìn)行加工。問題是思考的起點(diǎn)。有效的問題可以使學(xué)習(xí)目標(biāo)明確具體。教師在解決問題后要認(rèn)真設(shè)計(jì)內(nèi)容、時(shí)間和評(píng)價(jià)。通過設(shè)置問題激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在“I want to be an actor”的教學(xué)中，要求學(xué)生根據(jù)衣服的信息、問題的年齡、面部表情和相貌照片，思考自己的職業(yè)，比如“What is his job？ What is his mother's job？ What is his grandfather's job？”用適當(dāng)?shù)木渥觼肀磉_(dá)。最后，問問自己：“What do you want to be？”感興趣的話題和問題，學(xué)生們都有話要說，于是他們?cè)谡n堂上激情發(fā)言，暢談自己的職業(yè)夢(mèng)想，課堂氣氛非常熱烈。

三、采用小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

英語學(xué)習(xí)作為一門語言學(xué)科，中學(xué)生應(yīng)在學(xué)會(huì)聽英語的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)說英語，從而達(dá)到教學(xué)的全面性和教育教學(xué)的完整性。初中英語教材中有許多英語故事深受學(xué)生歡迎。這些小故事情節(jié)豐富，臺(tái)詞生動(dòng)。教師可以利用英語故事的這一部分，教學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的英語句子進(jìn)行交流。我們可以讓學(xué)生在課文中分組他們最喜歡的英語故事，然后給他們足夠的時(shí)間組織排練，并學(xué)習(xí)以情景模擬的形式扮演他們最喜歡的角色。在學(xué)生討論中，老師會(huì)從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生，糾正學(xué)生的發(fā)音問題，讓他們更好地參與表演，鼓勵(lì)學(xué)生參與表演。為了演出，他們大聲背誦了人物的臺(tái)詞，熟悉了英語故事的內(nèi)容。學(xué)生選定角色后，老師將在屏幕上呈現(xiàn)選定的英語故事。其次，它可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)他們的學(xué)習(xí)知識(shí)，加強(qiáng)他們的英語口語交際能力。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的口語實(shí)踐能力，還可以增加課堂的趣味性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，降低兒童英語口語教學(xué)的難度。小組輪流表演自己的英語故事后，老師要求每個(gè)小組進(jìn)行民主投票。一支成績(jī)好的隊(duì)伍，老師可以獎(jiǎng)勵(lì)作業(yè)、小紅花等，激發(fā)學(xué)生參與演出的積極性。對(duì)分?jǐn)?shù)低的學(xué)生要耐心鼓勵(lì)，今后的學(xué)習(xí)不要灰心，向好學(xué)生學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、加強(qiáng)英語核心素養(yǎng)教學(xué)與初中現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

要在初中英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，就必須加強(qiáng)教學(xué)工作與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生在生活中更好地運(yùn)用相關(guān)的英語知識(shí)。如果教師在教學(xué)中只向?qū)W生講解相關(guān)的英語知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)有厭學(xué)的感覺，學(xué)習(xí)效率會(huì)隨著時(shí)間的推移而降低。因此，要更好地促進(jìn)教師教學(xué)的順利進(jìn)行，就必須充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況，開展有效的教學(xué)、核心教學(xué)和學(xué)生的日常生活。教師還可以將一些核心英語知識(shí)融入學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)相關(guān)的核心英語知識(shí)有更全面的了解。這種教學(xué)方法還可以幫助學(xué)生提高英語知識(shí)的應(yīng)用能力，從而更好地提高學(xué)生的英語綜合能力。此外，教師還應(yīng)重視學(xué)生英語口語的培養(yǎng)和實(shí)踐。在教學(xué)中，教師可以合理設(shè)計(jì)討論、辯論、角色扮演等教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過這種討論式教學(xué)形式，學(xué)生可以充分表達(dá)自己的意見和建議，聽取和研究其他學(xué)生的意見，有效地提高自己的能力。學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力具有深遠(yuǎn)的影響。

結(jié)束語：

綜上所述，文化素養(yǎng)是人文教育的重要基礎(chǔ)。隨著新課程改革的深入，初中英語課程從簡(jiǎn)單的工具屬性向人的屬性轉(zhuǎn)變?；诔踔杏⒄Z教材的內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中需要加強(qiáng)文化素養(yǎng)的挖掘和應(yīng)用。初中英語教學(xué)以文化素養(yǎng)為基礎(chǔ)，采用先進(jìn)的技術(shù)手段，更好地提高學(xué)生的英語文化素質(zhì)。