普通高中信息技術(shù)新課標(biāo)中的計(jì)算思維

班紹能

（廣西壯族自治區(qū)百色市隆林各族自治縣隆林中學(xué)，廣西 百色 533400）

一、計(jì)算思維的概述

計(jì)算思維是一種思維，是人的思維。它是科學(xué)思維，遵循科學(xué)的方法，建立現(xiàn)實(shí)與計(jì)算之間的聯(lián)系，形成正確處理問(wèn)題的思維；它是邏輯思維，計(jì)算思維是從現(xiàn)實(shí)到抽象、從抽象到分解、從分解到建模再到自動(dòng)化處理問(wèn)題的過(guò)程，是組織符號(hào)世界關(guān)系的一種思維方式；它是算法思維，是在思考使用算法來(lái)解決問(wèn)題的方法，是計(jì)算機(jī)處理問(wèn)題的重要策略；它是效率思維，計(jì)算思維的并行處理、約簡(jiǎn)、遞歸等都是高效處理問(wèn)題的一種思維方法，計(jì)算思維也是有效地處理問(wèn)題的一種思維方式；它是創(chuàng)新思維，計(jì)算思維是構(gòu)造解決問(wèn)題方案的思維方式，注重知識(shí)的遷移，更重視問(wèn)題的創(chuàng)造性解決；它是倫理思維，它會(huì)考慮處理問(wèn)題的利與弊，用人的思想構(gòu)造解決問(wèn)題的方案，有道德，有美學(xué)，更有人文情懷。

二、培養(yǎng)高中生計(jì)算思維的重要性

（一）時(shí)代的需要

在當(dāng)前的數(shù)字化時(shí)代，以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能、云計(jì)算等為核心的信息技術(shù)手段正融入社會(huì)，對(duì)人們生活、工作、社交等有著巨大的影響，人們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在享受著技術(shù)帶來(lái)的便利和好處，同時(shí)也要面對(duì)多樣的數(shù)據(jù)問(wèn)題。數(shù)據(jù)無(wú)處不在，大量數(shù)據(jù)的處理，不同環(huán)境下數(shù)據(jù)的變化、數(shù)據(jù)的組織等這些都是生存在這個(gè)時(shí)代的人們要面對(duì)的問(wèn)題。這些問(wèn)題需要一種技能和思維來(lái)應(yīng)對(duì)，這種技能和思維就是計(jì)算思維。

（二）未來(lái)社會(huì)的需要

人們同時(shí)生存在現(xiàn)實(shí)社會(huì)和虛擬社會(huì)里，面對(duì)虛擬社會(huì)，計(jì)算思維成為每個(gè)人必備的技能，它不只是用來(lái)處理數(shù)據(jù)，更多的是人們對(duì)生活環(huán)境的理解，對(duì)技術(shù)使用的判斷與約束。無(wú)論是現(xiàn)在，還是未來(lái)，計(jì)算思維都是每個(gè)人必備的技能，決定著個(gè)人能力的水平，計(jì)算思維可以讓人們更好地理解這個(gè)世界。

（三）提升個(gè)人能力的需要

在當(dāng)今這個(gè)信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的時(shí)代，處理問(wèn)題或多或少都與數(shù)字有關(guān)，合理地利用數(shù)字化工具處理問(wèn)題對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都非常重要。深層次地個(gè)性化處理現(xiàn)實(shí)與數(shù)字的關(guān)系，是提升個(gè)人能力的必要技能，面對(duì)未來(lái)AI世界個(gè)人必備的重要素養(yǎng)，需要發(fā)展個(gè)人的計(jì)算思維，它是提升個(gè)人信息素養(yǎng)的重要能力。時(shí)代決定了人的思維方式，人的思維方式?jīng)Q定了人的處理問(wèn)題能力。發(fā)展學(xué)生的計(jì)算思維，就是要提升學(xué)生的信息處理能力，培養(yǎng)學(xué)生把計(jì)算思維轉(zhuǎn)換成為一種思維習(xí)慣，成為個(gè)人自身的基本能力。

三、如何在普通高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維

（一）擺正心態(tài)，注意知識(shí)遷移

面對(duì)計(jì)算思維培養(yǎng)的教學(xué)，要循序漸進(jìn)，沒(méi)有任何事情是可以一蹴而就的，不要操之過(guò)急。對(duì)于計(jì)算思維培養(yǎng)的教學(xué)，大家都是在積累經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，但問(wèn)題只要得到逐步解決，就會(huì)有效果，就會(huì)有進(jìn)步。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)，任課教師缺少計(jì)算思維的應(yīng)用意識(shí)，只重視教學(xué)內(nèi)容的講解，忽略教學(xué)內(nèi)容的遷移應(yīng)用，沒(méi)有將解決問(wèn)題的方案遷移到其他相關(guān)問(wèn)題的解決之中。因此，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，要注重聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生利用計(jì)算思維和相應(yīng)的信息技術(shù)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，靈活運(yùn)用知識(shí)和有效遷移。

（二）專研學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，信息技術(shù)教師要不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)自身素養(yǎng)建設(shè)，增加數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，先把計(jì)算思維融入自身，運(yùn)用到工作、生活中去，為教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備。信息技術(shù)教師在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還要專研教學(xué)理論、教學(xué)策略、教學(xué)方法，研究教學(xué)對(duì)象，科學(xué)合理地處理教育教學(xué)，這樣才能快速地把計(jì)算思維融入到信息技術(shù)教學(xué)中去。此外，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，因此還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有充分的理解和認(rèn)識(shí)，然后基于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，善于運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，使學(xué)生能夠在自我探究中學(xué)習(xí)課程知識(shí)，同時(shí)能夠培養(yǎng)計(jì)算思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

（三）集思廣益，提高學(xué)生參與度

發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，可以把校內(nèi)、區(qū)域內(nèi)的高中信息技術(shù)教師集中起來(lái)，共同探討，可以先統(tǒng)一思想，再個(gè)人發(fā)揮，形成有利于教學(xué)實(shí)施的方案和策略，共享教學(xué)資源和教學(xué)成果。例如：在教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，以項(xiàng)目式教學(xué)為主要手段，依托真實(shí)情境，以問(wèn)題解決或者任務(wù)完成來(lái)引導(dǎo)教與學(xué)過(guò)程，通過(guò)參與項(xiàng)目實(shí)施來(lái)提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作、自主探究、尋求幫助等方式，利用信息技術(shù)手段判斷、分析、查找、綜合各種信息資源，形成問(wèn)題解決的方案，完成項(xiàng)目要求?？傊?，課堂教學(xué)在不斷突出學(xué)生主體地位，加強(qiáng)學(xué)生間相互協(xié)作的同時(shí)，幫助學(xué)生提升思維能力，加強(qiáng)課堂交互，提高學(xué)生參與度。

（四）創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式，發(fā)揮評(píng)價(jià)作用

培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維還可以從教學(xué)評(píng)價(jià)入手，創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式，發(fā)揮評(píng)價(jià)作用。傳統(tǒng)高中信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)模式主要是通過(guò)考試進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，導(dǎo)致師生只關(guān)注對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和記憶，而忽略對(duì)學(xué)生計(jì)算思維的關(guān)注與培養(yǎng)。因此，在信息技術(shù)高速發(fā)展的同時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，豐富評(píng)價(jià)手段，將評(píng)價(jià)應(yīng)用于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終，突出過(guò)程性評(píng)價(jià)的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將學(xué)生自評(píng)、組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)靈活組合運(yùn)用，利用網(wǎng)絡(luò)討論組、項(xiàng)目協(xié)作空間、作業(yè)平臺(tái)等數(shù)據(jù)，評(píng)價(jià)學(xué)生的積極性和作業(yè)完成情況，從而對(duì)學(xué)習(xí)行為和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)計(jì)算思維的培養(yǎng)，勢(shì)在必行。時(shí)代在發(fā)展，發(fā)展計(jì)算思維，運(yùn)用計(jì)算思維處理問(wèn)題成為個(gè)人的一種本能。提升學(xué)生處理信息的能力，是每一位信息技術(shù)教師的責(zé)任。