“互聯(lián)網+”模式下的初中英語詞匯教學研究

余凌楓

（德安縣第一中學，江西 九江 330400）

詞匯是英語的根本，如果沒有掌握詞匯，聽、說、讀、寫、譯都無從展開。

所以詞匯教學在整個英語教學中占據著至關重要的地位。學生不僅要認知、識記、理解掌握的詞匯達到一定的數量，還要掌握單詞的音、形、義，在生活中能正確使用詞匯表達觀點、態(tài)度、意圖或是情感等?，F階段初中英語詞匯教學仍然習慣于背誦式記憶，學生花大量的時間默寫單詞或詞組，只知其意不知其形，無法真正了解單詞的正確讀音和用法。在“互聯(lián)網+”模式下，如何借助信息技術優(yōu)化英語詞匯教學過程，是需要一名一線英語教師重點研究的課題。

一、“互聯(lián)網+”模式下的英語詞匯教學優(yōu)勢

（一）互聯(lián)網應用技術可以優(yōu)化課堂教學

在“互聯(lián)網+”背景下，課堂教學設計的理念遵循以學生為中心，使學生的主動性和能動性得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)學生思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)新性。學生被視為學習的主人，教師的職責則為啟發(fā)與引導學生，發(fā)揮其點撥與解惑的作用。首先，教師可以利用網絡技術豐富英語詞匯呈現效果，將知識生動具體地傳遞給學生；其次，可以利用網絡資源訓練學生英語詞語發(fā)音，為口語能力與聽力提升奠定基礎；最后，教師還可以優(yōu)化課堂教學模式，讓學生由被動學習轉為主動學習，培養(yǎng)自主學習習慣。

（二）互聯(lián)網教學資源能夠幫助學生掌握學習方式

在“互聯(lián)網+”模式下，教師通過利用網絡資源向學生展示生活中熟悉的英語，一方面能夠簡化英語知識難度，另一方面還可以激發(fā)學生英語學習動力，產生濃厚的學習興趣。在興趣的驅使下，逐漸擺脫英語抵制心理，通過不斷地自主探究與分析，逐漸掌握英語詞匯學習方法，像思維導圖、構詞法、語境法等，擺脫機械式記憶，提高時間利用率。

二、“互聯(lián)網+”模式下優(yōu)化初中英語詞匯教學策略

（一）利用多媒體技術營造英語語境，理解詞匯含義

有效的知識學習過程需要放置在一定情境中，英語作為語言類學科，知識學習也需要一定語境襯托。英語知識背后滲透的是西方文化，中西方文化在發(fā)展過程中存在著很大差異，由此形成的語言習慣也有所不同。通過創(chuàng)設英語語境，幫助學生理清文化背景，深入文本了解，將英語詞匯放置在語句中進行理解，在各種語言實踐活動中使學生記憶詞匯的同時能夠掌握詞匯在語境中的正確用法，逐漸學會利用上下文意思猜測陌生詞匯，提高詞匯記憶準確性。比如學習“Sad movies make me cry.”一課時，為了讓學生掌握和情感有關的詞匯，教師可以利用多媒體展現能夠傳達不同情感的人物圖畫，將單詞對號入座。除此之外，可以利用Flash軟件截取渲染不同氛圍的情感片段，讓學生在觀看過程中結合文中詞匯用一句話表達自己的觀影感受。通過此種方式激發(fā)學生對詞匯學習情感的抒發(fā)，改變機械式詞匯記憶的弊端，加深詞匯含義的理解。

（二）構建翻轉課堂教學模式，提高學生自主學習能力

翻轉課堂模式是基于互聯(lián)網技術發(fā)展的一種新型教學模式，講究用短小精悍的視頻將知識呈現在學生面前，一方面集中學生注意力，另一方面改革以往開門見山的導入方式，有利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成課前預習的習慣，提高自主學習能力。在授課環(huán)節(jié)又以微課的形式細化知識點講解，對學生預習過程中存在的問題進行集中講解，將知識內化過程由課下搬到課上，提高課堂利用率。初中英語詞匯教學可以充分利用翻轉課堂模式，將課時中的重點詞匯集中到視頻中，上傳到學習網站中，供學生自由下載和瀏覽，完成課前預習，同時可以配套相關練習，實現理論與實踐相結合，讓學生初步了解詞匯的簡單用法，檢測預習過程中存在的問題。在新課講解環(huán)節(jié)，首先帶領學生回顧微視頻中整體內容，然后針對預習中預留的問題進行集中式講解，提高教學針對性，比如深入分析詞匯的多種用法，某一單詞具有衍生詞等，拓展學生詞匯量。最后，設置鞏固練習題庫，隨機配套，檢驗學生詞匯運用能力，鞏固記憶力。

（三）利用幾何畫板構建思維導圖，形成詞匯網絡

思維導圖又可以看做“心智圖”、“腦圖”，能夠有效激發(fā)大腦潛能。在教育領域，思維導圖可以起到良好的輔助作用，使學生更加清晰思維組織結構，理清思維關系。從另一角度來看，思維導圖是人大腦思維的一種可視化表現，以主題為中心，進行波紋式拓展，通過不同顏色的線條刺激大腦記憶，形成知識網絡體系。在初中英語詞匯教學中，教師可以借助幾何畫板構建思維導圖，向學生展示構詞的基本方法以及規(guī)律，讓學生熟悉常見的前綴、后綴與合成規(guī)則，幫助學生構建詞與詞之間的聯(lián)系，形成詞匯網絡體系，找到合適的詞匯記憶方法。以單詞“weather”為例，可以拓展出四個季節(jié)fall、summer、winter、spring，而每一個季節(jié)又可以拓展出cool、hot、cold、warm等詞匯，每一詞匯又對應不同衣服的名稱等，以此類推，能夠有效地將一單元的詞匯聯(lián)系起來，形成巨大的知識網絡，用不同顏色表示出來強化記憶。

結語：綜上所述，本文分析了“互聯(lián)網+”模式下英語詞匯教學優(yōu)勢，并自此基礎上提出了創(chuàng)造英語語境、構建思維導圖、應用翻轉課堂模式三項教學建議，很大程度上能夠提高詞匯教學效率，幫助學生找到詞匯記憶方法，增強英語知識儲備，優(yōu)化知識體系構建。