高中化學(xué)生活化教學(xué)

游文韜

（重慶市松樹橋中學(xué)校，重慶 400000）

化學(xué)知識時(shí)時(shí)、處處存在于生活中。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的“學(xué)以致用”，所以開展生活化的高中化學(xué)教學(xué)十分重要。高中化學(xué)生活化教學(xué)模式要求教師將化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式與生活中的案例結(jié)合起來，幫助學(xué)生更好地理解抽象的化學(xué)知識，并要求學(xué)生積極開展探究性活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。本文從備課和課程導(dǎo)入、課堂結(jié)合生活案例、課后作業(yè)生活化三個(gè)方面來闡述高中生活化教學(xué)模式的有效實(shí)施。

一、從生活現(xiàn)象切入到課堂教學(xué)

化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要借助一定的外在知識作為切入點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往通過化學(xué)知識提出化學(xué)問題，但是生活化的教學(xué)則重視利用生活現(xiàn)象引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這往往更能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好地理解相應(yīng)的化學(xué)知識。例如我們在學(xué)習(xí)關(guān)于酸堿反應(yīng)的知識時(shí)，我們可以借助生活中一種常見的現(xiàn)象，即在炒菜尤其是炒一些肉類時(shí)我們習(xí)慣放些料酒，這樣會(huì)獲得更好的口感。然后引發(fā)學(xué)生思考其中的原理。于是我們了解到料酒中的乙酸和乙醇發(fā)生反應(yīng)會(huì)形成一種化學(xué)物質(zhì)，這種物質(zhì)會(huì)散發(fā)一種香味，從而遮蓋住魚肉的腥味。通過這樣的一個(gè)生活化的現(xiàn)象我們引出了課堂的內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生的探究欲。

二、基于生活現(xiàn)象精心設(shè)計(jì)化學(xué)課堂導(dǎo)語

導(dǎo)語在高中化學(xué)課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，因?yàn)閯偵险n，大多數(shù)學(xué)生的注意力依然在課堂外，而如何能把學(xué)生的注意力快速引入課堂中呢？這就需要教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，實(shí)踐表明，基于生活現(xiàn)象設(shè)計(jì)導(dǎo)語是最有效的，其一是生活現(xiàn)象往往更直觀生動(dòng)，其二是生活就在學(xué)生身邊，學(xué)生對于生活現(xiàn)象更容易接受，例如：在教學(xué)“二次電池”時(shí)，教師就可以給學(xué)生舉例電動(dòng)車在行駛時(shí)將電能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能時(shí)的電化學(xué)反應(yīng)是什么？電動(dòng)車充電時(shí)又發(fā)生了什么反應(yīng)？這些現(xiàn)象都是學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的，以生活現(xiàn)象作為導(dǎo)語，不僅會(huì)帶給學(xué)生別樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還會(huì)激發(fā)學(xué)生對生活的熱情之情。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)理念

教學(xué)理念是影響教學(xué)行為的關(guān)鍵因素，如果教學(xué)理念落后且不適用，那么高中化學(xué)生活化教學(xué)的成效將很難得到有效提升，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生很難將高中化學(xué)知識應(yīng)用到生活當(dāng)中?；谶@一情況，高中化學(xué)教師要想有效改變這一現(xiàn)狀，必須要重視教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，摒棄傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)理念。為此，首先，高中教師必須要明確現(xiàn)階段教學(xué)核心就是提升學(xué)生的化學(xué)知識生活化應(yīng)用能力，并在這種意識的引導(dǎo)下，不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。與此同時(shí)，高中化學(xué)教職人員還要了解生活化教學(xué)模式的應(yīng)用對于提升高中生化學(xué)綜合能力的重要性。其次，高中化學(xué)教師必須要實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，由原來的教育決策者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑?dǎo)者，將學(xué)生作為主體，充分尊重學(xué)生的意見以及想法，依照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及接受能力，進(jìn)行生活化教學(xué)工作，以此來保證學(xué)生能夠充分發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而不斷提升自身的化學(xué)知識生活化應(yīng)用能力。

四、課程導(dǎo)入，聯(lián)系實(shí)際生活

優(yōu)秀的化學(xué)教師能夠在上課時(shí)構(gòu)建出一個(gè)活躍的課堂氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。構(gòu)建活躍氛圍的方式有很多種，教師既可以借助精彩的故事導(dǎo)入新知識，也可以采用有趣的圖片、視頻、音樂等。但是，無論是利用那種方式，都需要重視生活元素的加入，要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，使學(xué)生能夠在熟悉的情境中更好地學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識。生活中有很多的化學(xué)實(shí)例，這些都能夠成為教師提高教學(xué)有效性的重要素材。

例如，在教學(xué)高一化學(xué)中有關(guān)金屬化合物的知識時(shí)，教師就可以借助多媒體技術(shù)給學(xué)生展示一下圖片：蛋糕、面包、餅干。然后提出問題：“這些食物中常會(huì)含有小蘇打或者純堿，你們知道原因嗎？它們的主要成分是什么呢？鋁制餐具是否能夠長時(shí)間或者蒸煮堿性、酸性的食物？為什么呢？”借助這樣生活化的問題，可以勾起學(xué)生的好奇心。而教師要做的就是逐步引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的重點(diǎn)凡在金屬化合物上。針對綠植餐具無法長時(shí)間存放或蒸煮酸堿性食物這一問題，能夠使學(xué)生對金屬化合物的性質(zhì)產(chǎn)生濃厚興趣，能夠帶著強(qiáng)烈的探究欲望去學(xué)習(xí)：如果鋁制餐具無法存在酸堿性食物，那么什么材質(zhì)的餐具可以呢？通過隨意選擇這兩個(gè)案例，能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識與學(xué)生的實(shí)際生活完美對接起來，集中學(xué)生分散的注意力，使學(xué)生能夠津津有味的學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

五、開展實(shí)驗(yàn)，增加生活趣味

教材是教師教學(xué)的重要載體，但是切勿被局限在教材中。例如在教學(xué)有關(guān)金屬化合物的知識時(shí)，教師可以開展滴水生火的實(shí)驗(yàn)，也可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，增加化學(xué)教學(xué)的趣味性。如，教師可以在教學(xué)利用KSCN溶液來鑒別、時(shí)，可以開展“變色書法”的實(shí)驗(yàn);適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)和調(diào)整焰色反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，將原本的酒精燈與鐵絲替換成帶有酒精的粉筆，這樣就能夠?qū)⒕凭珶羲鶐в械狞S色火焰給排除在外。變色書法的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚪o予學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其認(rèn)識到原來化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以如此有趣，生活如此的豐富多彩;調(diào)整后的焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生懂得這樣一個(gè)道理：化學(xué)實(shí)驗(yàn)并非很難，是可以借助生活中常見物品就可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的。

結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識，應(yīng)當(dāng)能夠服務(wù)于生活。因此，化學(xué)教師需要順利時(shí)代發(fā)展的潮流，充分發(fā)揮自己在課堂中的主導(dǎo)作用，將生活理念真正落實(shí)到位，開展有效的生活化教學(xué)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解化學(xué)知識，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。