幼兒“口才”
——一門新的有聲藝術(shù)

林珊珊

（?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院附屬藝術(shù)學(xué)校，海南 ?？?570100）

一、哪些孩子需要“口才”

社會(huì)飛速發(fā)展的今天，我們身邊常見的年齡3-12歲的孩子，他們的身邊其實(shí)不乏“舞臺(tái)”的存在。成績優(yōu)秀、性格開朗的孩子在這個(gè)“大舞臺(tái)中”，占據(jù)了絕大部分的地位。問起理想，他們常常談起的——“我想當(dāng)老師”、“我想當(dāng)律師”、“我想成為舞蹈家”······這些話題中，不難發(fā)現(xiàn)，能準(zhǔn)確說出自己理想的孩子大多行為好動(dòng)，愛說話、愛做事。

參與教育工作的五年間，接觸了不少大大小小的孩子。印象中有一天，接觸了一個(gè)“與眾不同”的孩子，約莫五六歲的樣子。上課鈴聲響后，大家都乖乖的坐在了小板凳上，腰板挺得直直的不敢說話，小黑眼珠轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去仿佛在說“老師快看我呀，我坐得最直！”可是這個(gè)“與眾不同”的孩子卻呆呆的站在一旁，望著圍成圈的桌子發(fā)呆。我悄悄的在他耳邊說道：“你看看大家都坐好了，你快去找你的位置吧?！笨墒沁@孩子卻變得忸怩了起來，小手卷著衣角，臉頰漲的通紅，一個(gè)小男孩如此害羞，讓我也不免感到訝異。“老···老師···那個(gè)···那個(gè)貼著貼紙的位置是我的?！痹瓉?，是看到自己常坐的椅子被別的同學(xué)占了，又難為情不好意思向同學(xué)開口，那位同學(xué)倒是挺懂事，站起來整理一下小棉褲，“對(duì)不起，你過來坐吧，我可以坐別的地方”。聽到這話，他的臉上才漸漸浮現(xiàn)出了些許笑容。從那以后，我便開始“留意”起了那個(gè)孩子。

那孩子?jì)寢尩纳らT可是真大，一點(diǎn)點(diǎn)在衛(wèi)生間灑水在衣角的小事都會(huì)把自己的孩子罵的狗血噴頭，“這么大的人還不小心，真是丟人，你看看你弄得那么臟回去怎么洗？”孩子們圍上去看，這孩子便把頭埋得更緊了，家長言語的壓迫讓孩子缺乏自信心，我后來反復(fù)琢磨了這位媽媽的話，是我的話，我又會(huì)如何去教導(dǎo)自己的孩子呢？“衣服弄濕容易著涼，以后小心一點(diǎn)?！?、“你看看，自己把衣服弄濕了，要學(xué)會(huì)自己清洗哦！”這樣的處理方式又是否會(huì)不一樣呢？

元旦結(jié)業(yè)晚會(huì)終于到來了，這位靦腆、害羞、膽小的孩子自信的登上舞臺(tái)，用稚嫩的聲音告訴大家：“我想競選大隊(duì)委！”臺(tái)下響起掌聲的那一刻，他說出“謝謝大家”時(shí)的聲音更響亮了。

二、幼兒“口才”獨(dú)特的魅力

幼兒“口語”如何與舞臺(tái)結(jié)合，成為又一發(fā)光亮點(diǎn)呢？幼兒“口語”的內(nèi)容涵蓋廣闊，三四歲的幼兒會(huì)最先接觸繞口令、兒歌、童謠，五歲的孩子開始學(xué)會(huì)獨(dú)自朗誦和講故事，六歲的孩子學(xué)會(huì)最基礎(chǔ)的小品表演、雙簧和相聲，這些曲藝內(nèi)容，曾幾何時(shí)在大講臺(tái)上發(fā)光異彩，但卻帶著“成人藝術(shù)”的色彩。

新時(shí)代的幼兒語言藝術(shù)，區(qū)別于傳統(tǒng)的認(rèn)知。孩子的成長過程中，一次國旗下講話、一次班干部競選、一次朗讀課文的活動(dòng)，都能夠看出孩子的語言表達(dá)能力的不同之處。

有過口語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，表現(xiàn)力大不相同。相信大家小的時(shí)候都有學(xué)過這樣的一篇課文——《王二小放牛郎》，勇敢的放牛郎為了幫助八路，將日寇趕出我們的家園，英勇無畏的犧牲了自己的生命。朗讀者的工作，除了將故事敘述流暢，還要將其中的精神表現(xiàn)出來。六歲的孩子，還夾雜著濡軟口音，這時(shí)的神態(tài)是非?？蓯鄣?。普通孩子躡手躡腳上了臺(tái)，“請欣賞故事——《王二小放牛郎》?！本o接著，說話的聲音會(huì)越來越小，眼神看向場下觀眾的時(shí)候回不自覺的躲閃，小手也會(huì)非常不自然的揪著衣服或者藏在身后，體型姿態(tài)也會(huì)站不直，雙腿伸直還會(huì)不自覺的發(fā)抖，這是一種表演常態(tài)。有過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的孩子，能大聲傳神的說：“大家好，我叫XXX，請欣賞故事——《王二小放牛郎》。希望大家能給我一些掌聲，謝謝大家！”緊接著，語速、語段、語境隨著內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)換，讓觀眾們聽得身臨其境，表演場里的氣氛也被調(diào)動(dòng)了起來，大家對(duì)這位學(xué)生便只留下了“勇敢、“自信”、“開朗”、“活潑”的印象。

三、如何運(yùn)用新媒體學(xué)習(xí)幼兒口才

新時(shí)代出現(xiàn)了許多關(guān)于錄音、配音、朗讀的軟件，例如“喜馬拉雅FM”、“荔枝FM”、“配音秀”等，這些軟件中有大量的網(wǎng)傳文章，有的出自于大家之作，有的描繪的只是蕓蕓眾生的小事，比如文章——《消失的燈塔》、《小孩的期望》、《云到哪兒去了》等，這些充滿童趣的文章描繪著許多小事，這些小事來源于生活，孩子們在朗讀的時(shí)候身臨其境的就會(huì)去學(xué)習(xí)到關(guān)于“友情”、“誠信”、“勤勉”、“敬孝”的內(nèi)容。讀完以后還可以配上背景音，像動(dòng)聽的歌曲一樣，添加學(xué)習(xí)樂趣，孩子們在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)有更多的感觸。大部分家長思考的“我的小孩都不喜歡讀書”問題便會(huì)迎刃而解。

錄制成功的音頻可以轉(zhuǎn)發(fā)到各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，孩子的聲音能得到更多人的肯定，優(yōu)美的文章也能得到更多人的傳頌。

四、幼師的引導(dǎo)對(duì)幼兒口才發(fā)展的影響

幼師，是一份十分神圣的職業(yè)，她是人人心中溫柔可愛的“小媽媽”，也是無數(shù)人成長過程中接觸的第一個(gè)老師。幼師的出現(xiàn)，帶領(lǐng)孩子們學(xué)會(huì)積極明朗的習(xí)慣養(yǎng)成，更是一位啟蒙家，幫助幼兒打開知識(shí)的大門。

在成為幼師之前，有一門課程是所有的幼師都會(huì)接觸到的，那便是《幼兒教師口語》，其中涵蓋的內(nèi)容除了糾正幼師自身的發(fā)音，還會(huì)加入繞口令、兒歌、朗誦、故事、新聞采訪的內(nèi)容，幼師學(xué)習(xí)的過程中將這些口語藝術(shù)看得重一些，便會(huì)得到更多的啟發(fā)。

從第一句“小朋友們，我們開始上課咯！”或是“小朋友們，你們把小手手洗干凈了嗎？”都是存在錯(cuò)誤的，教會(huì)幼兒口語表達(dá)時(shí)，不宜出現(xiàn)過多的語氣詞，有或者說是墜尾詞，比如“咯”、“哦”、“喲”，更不宜出現(xiàn)過多的“疊詞”，比如“小手手”、“喝水水”、“吃飯飯”等，三四歲的年紀(jì)喜歡模仿大人說話，對(duì)于不太理解的新幼兒，他們的感知世界里會(huì)認(rèn)為這樣講都是對(duì)的，所以在表達(dá)的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)一定的偏差。

成為幼師后，幼師也會(huì)抓住園內(nèi)每一次開展活動(dòng)的機(jī)會(huì)，增進(jìn)孩子們的口語表達(dá)能力。

美術(shù)課上，“哪一位小朋友來介紹一下這幅畫？”

音樂課上，“讓我們一起揮舞雙手唱出來吧！”

語言課上，“我們一起讀一讀吧！”

故事大王比賽上，“請欣賞故事《三只小豬》！”

每一次機(jī)會(huì)都是一次歷練，幼師的引導(dǎo)能幫助幼兒時(shí)期的孩子進(jìn)一步體會(huì)到語言的魅力。

五、幼兒口才的學(xué)習(xí)步驟

幼兒口語學(xué)習(xí)的過程中，可遵循一定的程序步驟來進(jìn)行：

放松面部，口部操訓(xùn)練，嘟起嘴唇，反復(fù)收緊；

呼吸、節(jié)奏吐字訓(xùn)練。平衡呼吸“啊······”、“哈哈·····哈哈·····”胸腔氣息訓(xùn)練；

公眾禮儀訓(xùn)練，站姿，三點(diǎn)一線的學(xué)習(xí)，目光的聚焦和面部表情管理；

拼音的規(guī)范發(fā)音，注意平仄音、前后鼻音、三拼音節(jié)的學(xué)習(xí)；

幼兒在每一個(gè)步驟的學(xué)習(xí)中，要深入的把握到細(xì)節(jié)，這是十分必要的。

六、總結(jié)

語言的魅力，在舞臺(tái)上可以光彩綻放，也能在為人處世的細(xì)節(jié)之中將個(gè)人處事的行為表現(xiàn)的大方自然。不被看見、缺乏自信的孩子需要口才的學(xué)習(xí)；缺乏經(jīng)驗(yàn)，怯場的孩子需要口才的學(xué)習(xí)；有堅(jiān)定理想，想成為滔滔不絕誨人不倦的教師、律師的孩子也需要口才的學(xué)習(xí)。它是中國曲藝文化培養(yǎng)下一代接班人的必經(jīng)之路，它是弘揚(yáng)新舊文化、表達(dá)情感的媒介之一。每一個(gè)可愛的孩子都是一輪小小的太陽，幼兒口才的學(xué)習(xí)，是他們散發(fā)的光輝，在不久后，也將成為他們手中的“敲門磚”，在長遠(yuǎn)的職業(yè)生涯中，給他們增添光彩。