如何做好高中生物教學(xué)設(shè)計

王進(jìn)

（貴州省畢節(jié)市實驗高級中學(xué)，貴州 畢節(jié) 551700）

新課程背景下，高中生物教學(xué)不僅要充分考慮到學(xué)生的升學(xué)問題，還要讓學(xué)生在新型課堂教學(xué)的模式下自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。筆者將從以下幾個方面談如何強化高中生物教師的教學(xué)設(shè)計能力。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)設(shè)計中，我們的首要重點就是明確教學(xué)目標(biāo)。在以往的課程設(shè)計中，教師往往重視知識的傳授，要求學(xué)生在課堂上對于書本知識有較好的記憶，這是為了面對考試而進(jìn)行的知識堆積性學(xué)習(xí)。這種填鴨式的教學(xué)并不利于學(xué)生對于知識的自我理解。在新課程背景下，生物教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該是傳統(tǒng)的“了解、分析、掌握”，而是要讓學(xué)生在充分的自我探究與小組討論下獲取生物知識理解本節(jié)課的重點難點。例如，在光與光合作用的教學(xué)目標(biāo)上，教師不應(yīng)讓學(xué)生完全通過自己的課程講授而記憶相關(guān)生物知識，這其中理解色素擴散原理和實驗操作的相關(guān)步驟不應(yīng)該是單純的掌握和記憶。在教學(xué)目標(biāo)上我們應(yīng)該將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)放在首要位置，凸顯學(xué)生在課堂的主體地位，因此我們本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)最好設(shè)計為：學(xué)生能在小組探討中提出自身疑惑并在組內(nèi)尋求問題的答案，在小組討論探究過后，再通過教師的答疑和引導(dǎo)使學(xué)生能夠用自己的理解講述色素擴散原理和相關(guān)的實驗操作步驟。

二、注重學(xué)生自我思考能力的培養(yǎng)

在課程目標(biāo)上我們重視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，那么在課堂授課的過程中，我們也要充分凸顯學(xué)生作為課堂主體的課堂地位。在教學(xué)中我們要讓學(xué)生充分的討論，同時也要注意討論的內(nèi)容和方向，討論的中心思想應(yīng)該是圍繞教師提出的問題。那么小組討論問題的設(shè)置，就要引導(dǎo)學(xué)生理解本節(jié)課的重點難點，這也是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中能否真切收獲知識的重要前提。例如，在免疫調(diào)節(jié)這部分教學(xué)中，學(xué)生對于非特異性免疫的知識討論可以設(shè)置的問題有“為何大面積皮膚燒傷會危及生命”“為什么說唾液具有滅菌的作用”等，讓學(xué)生通過具有課堂知識引導(dǎo)性的問題，來進(jìn)行自我思考和自我學(xué)習(xí)，通過教師的課件圖片或者短片的引導(dǎo)來進(jìn)一步了解非特異性免疫的特點和作用。同時，在問題的設(shè)置上教師要充分考慮到與本節(jié)課重點難點的相關(guān)性，通過探討問題激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

三、靈活運用教輔資料

教師對于每節(jié)課的教學(xué)掌握固然熟練，但也難免有疏漏或者時間上的種種問題，這是客觀存在的事實。針對這樣的問題，教師在課堂教學(xué)設(shè)計的過程中，應(yīng)該充分參考教輔資料，根據(jù)教輔資料的提示，安排進(jìn)行課堂設(shè)計。教輔材料中一般對于教學(xué)大綱的設(shè)計把握非常準(zhǔn)確，教師可以在此之上針對本班級學(xué)生特點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，充分考慮每一名班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。并且諸多優(yōu)秀的教輔資料中，對于教學(xué)設(shè)計的常見誤區(qū)也都進(jìn)行了糾正。例如。在有氧無氧呼吸的教學(xué)中，教師不應(yīng)僅讓學(xué)生通過文字和配圖來記憶知識，應(yīng)該讓學(xué)生觀看有氧呼吸與無氧呼吸過程的動態(tài)圖或者短視頻，通過動態(tài)的過程演示讓學(xué)生對于其中的過程有一個充分的認(rèn)識。其中，教輔資料對于課堂設(shè)計的糾正非常具有現(xiàn)實意義。很多學(xué)生對于文字介紹以及配圖的理解不夠透徹，很難在頭腦中完整地模擬出有氧與無氧呼吸的真實過程，往往只能機械地記憶文字介紹，面對靈活多變的題目往往無法準(zhǔn)確作答，而觀看了視頻或動圖后，學(xué)生對于其中的過程有了動態(tài)了解，知識掌握更加清晰。

四、積極參與教學(xué)培訓(xùn)

教學(xué)培訓(xùn)是學(xué)校針對本校教師提升教學(xué)能力的重要活動。教學(xué)培訓(xùn)的方式多樣，能夠讓教師針對自身的教學(xué)手段查缺補漏。面向廣大教師進(jìn)行教學(xué)方式的學(xué)習(xí)，也可以通過教師能力大賽、教學(xué)公開課等形式積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷拿出新而有效的教學(xué)方式來提升自己的教學(xué)設(shè)計能力。在技能比拼中，教師之間也有了對照，教師能更加清晰地認(rèn)識到其他同事的教學(xué)優(yōu)勢，認(rèn)識到自身的不足之處，也能根據(jù)其他教師的教學(xué)引發(fā)自身新的思考，進(jìn)行課程設(shè)計的改變。積極參與這樣的教學(xué)培訓(xùn)活動是提升教師教學(xué)設(shè)計能力的關(guān)鍵手段，因此學(xué)校對于這類活動應(yīng)予以支持并加大力度，讓教師不斷接受新的教育理念，互相學(xué)習(xí)其他人的教學(xué)優(yōu)點，同時也要在教學(xué)培訓(xùn)中接受其他教育者、家長或者是學(xué)生的評價，通過評價發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點與不足，努力提升自身的教學(xué)水平。

五、營造良好氛圍

在素質(zhì)教育中，學(xué)生面臨的課程壓力雖有所緩解，但大多數(shù)高中生對自己的學(xué)習(xí)都有較高要求，受互聯(lián)網(wǎng)思維的影響，高中生越來越懂得如何去判別教師教學(xué)能力的高低，對課堂質(zhì)量也有了自己的評價標(biāo)準(zhǔn)，教師若想爭取學(xué)生的信服，就必須要展現(xiàn)出最專業(yè)的一面，用學(xué)生熱衷的形式展開教學(xué)，在學(xué)生支持的情況下營造良好課堂氛圍。例如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)跨膜運輸”章節(jié)時，生物教師為讓學(xué)生理解不同種類的跨膜方式，可以自制一些生物模型用于課堂講解。教師可以用粘土制作一個中空且表面布滿小孔的球，用以比作細(xì)胞，再用不同顏色的粘土制作“蛋白質(zhì)”、“小分子物質(zhì)”等需要跨膜的物質(zhì)。 在課堂上，教師可以先往小孔中注入清水等“小分子物質(zhì)”，讓學(xué)生記憶這些物質(zhì)跨膜時不需要載體，而“蛋白質(zhì)”的體積超過了小孔的承受范圍，教師就可拆下來小球的一部分，與“蛋白質(zhì)”粘在一起，將蛋白質(zhì)放入小球內(nèi)部后，再將被拆下來的一部分復(fù)原，表示載體的功能。

結(jié)束語：

新課程背景下高中生物教學(xué)的教學(xué)設(shè)計重點與難點在于如何讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)和自我探究中實際掌握應(yīng)試考試的知識，讓學(xué)生對于生物知識既有自身的充分理解，又能對考試交出滿意的分?jǐn)?shù)，這需要教師與學(xué)生共同努力，真正實現(xiàn)高中生物課堂的高效化。