國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞發(fā)展途徑探究
——淺談體態(tài)語言在摩登舞教學(xué)中的應(yīng)用

李 濛

四川音樂學(xué)院，四川 成都 610021

摩登舞作為一種舞蹈藝術(shù)，其獨(dú)特的肢體動(dòng)作是舞者表達(dá)思想感情的關(guān)鍵，因而在摩登舞的教學(xué)中，立體形象的體態(tài)語言較之聲音語言更具有無法比擬的表達(dá)效果。摩登舞教學(xué)的老師若是想要在教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量，取得突出的教學(xué)成績(jī)就必須重視體態(tài)語言的研究和應(yīng)用。

一、體態(tài)語言的特征

在人類的信息交流過程中，主要有兩種信息交流的載體，其一是語言符號(hào)，其二即是體態(tài)行為。體態(tài)行為作為一種特殊的語言，對(duì)于人類的信息交流有著不可或缺的作用。

體態(tài)語言相較于言語語言而言，具有立體直觀的特點(diǎn)。具體到技能課的教學(xué)中也不例外，我國(guó)體育舞蹈教練張仁華曾指出，體態(tài)語言在技能課教學(xué)中有兩大特點(diǎn)：一是信息量大，二是可視性強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，人們?cè)谙蛲鈧鬟f信息時(shí)，單純的言語只能表達(dá)7%的信息，聲調(diào)可傳遞38%的信息，而余下的55%的信息量則需要非言語語言的體態(tài)語言進(jìn)行表達(dá)。由此可見，體態(tài)語言在信息傳遞中擔(dān)當(dāng)了重要的角色，一半以上的信息量都是由體態(tài)語言完成傳遞的。在舞蹈教學(xué)過程中，雖然視覺的反應(yīng)速度次于觸覺和聽覺，但視覺的感受較之觸覺和聽覺卻更加直觀立體，通過視覺接收的信息量較之其他渠道接收的信息量更多、更快、更強(qiáng)。在舞蹈教學(xué)的過程中，教師如果能夠注意應(yīng)用體態(tài)語言，充分的觸動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺等感官系統(tǒng)，讓學(xué)生的集中點(diǎn)不斷的在視覺、聽覺等感官系統(tǒng)中相互替換，使之獲得新鮮的刺激，那將有利于緩解學(xué)生視覺和心理的疲勞，使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬Τ浞值募杏诶蠋熃虒W(xué)的全過程，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

二、摩登舞教學(xué)中體態(tài)語言的應(yīng)用

摩登舞作為一種體育舞蹈藝術(shù)，肢體語言是表達(dá)舞者思想情感的關(guān)鍵，因而在其教學(xué)過程中，體態(tài)語言的應(yīng)用就顯得尤為重要。這就要求摩登舞的教師在教學(xué)時(shí)不僅要使用言語語言對(duì)舞蹈技巧和表現(xiàn)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的講解，還需要配以相應(yīng)的體態(tài)語言進(jìn)行教學(xué)，即所謂的“言傳身教”。

（一）示范性體態(tài)語言的應(yīng)用

示范性體態(tài)語言教學(xué)是體育舞蹈教學(xué)中的一條重要教學(xué)原則，也是舞蹈教師最基本最常用的教學(xué)方法，其基本理念就是在教學(xué)過程中讓學(xué)生通過大量的生動(dòng)形象的直觀立體的方式，對(duì)舞蹈動(dòng)作有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和把握，從而科學(xué)地提高學(xué)生的舞蹈知識(shí)和技術(shù)技能。在摩登舞教學(xué)中，舞蹈教師通過示范向?qū)W生展示標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，使學(xué)生能夠直觀地了解舞蹈動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，把握舞蹈動(dòng)作的要領(lǐng)。示范性體態(tài)教學(xué)所達(dá)到的教學(xué)效果是言語講解難以企及的，合理恰當(dāng)?shù)氖痉秾?duì)于教學(xué)十分重要。舞蹈教師成功的示范動(dòng)作常常會(huì)激發(fā)學(xué)生自己嘗試的濃厚興趣，使之紛紛躍躍欲試，與之相反，若是舞蹈教師的示范性動(dòng)作不到位，便會(huì)使得原本就心理沒有底的學(xué)生更加膽怯，難以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。就拿倫巴中的扇形旋轉(zhuǎn)動(dòng)作來說，舞蹈教師如果能夠加以漂亮的示范，勢(shì)必會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，而若是示范失敗，則會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使原本就缺乏自信的學(xué)生覺得這個(gè)動(dòng)作難以學(xué)會(huì)，從而影響學(xué)習(xí)效果。另外，舞蹈教師在示范的過程中還應(yīng)該要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)奈恢煤褪痉睹?，讓學(xué)生能夠清楚在老師示范時(shí)應(yīng)該看什么、應(yīng)該怎么看，以確保學(xué)生對(duì)示范動(dòng)作都能心領(lǐng)神會(huì)，以達(dá)到最好的示范教學(xué)效果。這些都要求舞蹈教師熟練、準(zhǔn)確地掌握教學(xué)大綱所要求的技術(shù)動(dòng)作，并注意示范教學(xué)應(yīng)用的時(shí)機(jī)、方式等。

（二）示意性體態(tài)語言的應(yīng)用

所謂示意性語言即除示范性語言之外的其他體態(tài)語言，其具體包括教師的儀表、表情、眼神、舉止等等，這些都可作為一種體態(tài)語言，代表著教師向?qū)W生傳遞信息。

1.善用儀表語言

為人師表者需要有一種特殊的氣質(zhì)，這樣的氣質(zhì)不僅來源于教師的豐富知識(shí)，也來源于教師表現(xiàn)在外的整體形象，即所稱的儀表。儀表是人們交往過程中留給其他人的首要印象，是人的氣質(zhì)表現(xiàn)的最直接的方式，其能夠直接反映出一個(gè)人的職業(yè)特點(diǎn)、精神面貌、審美水平以及文化素養(yǎng)。教師的儀表對(duì)于教學(xué)質(zhì)量深有影響。自然得體、莊重大方的教師可以使學(xué)生產(chǎn)生信任感，讓學(xué)生精神振奮、情緒高昂，更樂于接受其所傳遞的知識(shí)信息；相反，不得體的打扮，會(huì)引起學(xué)生的厭煩和排斥情緒，使得教學(xué)質(zhì)量大打折扣。摩登舞的教學(xué)也不例外，作為一門舞蹈藝術(shù)，舞者的形象氣質(zhì)對(duì)于舞蹈表演至關(guān)重要，而摩登舞的教師在整個(gè)教學(xué)過程中都是學(xué)生們所關(guān)注的焦點(diǎn)，其儀表更應(yīng)該予以重視。

2.善用表情語言

人們不同的表情都代表和向周圍傳遞著不同的信息，或快樂、或贊美、或高興、或痛苦、或生氣、或害怕……。善于運(yùn)用表情語言的老師，可以提高學(xué)生上課的興奮度，與學(xué)生產(chǎn)生某種程度的感情共鳴，使得自己所傳遞的信息知識(shí)更能為學(xué)生所接受。在摩登舞的教學(xué)中也是一樣，老師適時(shí)合理的表情可以使教學(xué)質(zhì)量顯著提升。就以摩登舞中恰恰的教學(xué)為例，當(dāng)學(xué)生完成技術(shù)動(dòng)作較好時(shí)，教師一個(gè)滿意的微笑或是贊許的點(diǎn)頭都會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)學(xué)生的熱忱和喜愛，可以使學(xué)生得到精神的鼓舞和暗示，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和對(duì)老師的認(rèn)同感，讓他不斷地對(duì)自己提出更高的要求，以更飽滿的熱情投入到之后的學(xué)習(xí)中去。與此相反，在教學(xué)過程中，對(duì)那些惰性滋生、害怕吃苦的學(xué)生，教師也可以以自己的表情語言代替言語對(duì)其進(jìn)行警告和批評(píng)，使其不僅能夠自感慚愧，又能不受傷害。

3.善用舉止語言

所謂的舉止語言即是指由人的動(dòng)態(tài)、姿勢(shì)、動(dòng)作等所表達(dá)出來的信息。教師的舉止語言主要表現(xiàn)在手勢(shì)上。講課時(shí)，教師常常會(huì)以手勢(shì)來輔助自己的言語表達(dá)，這就使得手勢(shì)被稱為“第二語言”，適時(shí)恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)，可以渲染課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，振奮學(xué)生學(xué)習(xí)精神。正確的手勢(shì)可以讓語言表達(dá)更加生動(dòng)、更加清楚，也可以起到強(qiáng)調(diào)的作用。手勢(shì)在體育舞蹈的教學(xué)中是一種常用的語言，他具有豐富的表達(dá)力、感染力和變化力。在舞蹈教學(xué)中運(yùn)用手勢(shì)可以簡(jiǎn)潔完整、生動(dòng)逼真的演示動(dòng)作技法，并且傳遞速度快、容易接受、針對(duì)性強(qiáng)。就以摩登舞中狐步舞的教學(xué)為例，狐步舞中有許多動(dòng)作路線方向比較復(fù)雜，而且常伴有曲線、弧線等路線，語言教學(xué)常常難以清楚表達(dá)，此時(shí)就要求教師能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，巧妙地運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖謩?shì)為學(xué)生講解準(zhǔn)確的動(dòng)作以及路線的變化。

三、體態(tài)語言在摩登舞教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

在將體態(tài)語言應(yīng)用到摩登舞的教學(xué)過程中，還應(yīng)該注意以下一些問題：

（一）加強(qiáng)與教學(xué)計(jì)劃的配套

體態(tài)語言教學(xué)并非是隨意的，其不應(yīng)該以教師的喜好為轉(zhuǎn)移，而必須要與教學(xué)計(jì)劃相配套。什么時(shí)候需要配合體態(tài)語言、應(yīng)該配以什么樣的體態(tài)語言，都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行精密的設(shè)計(jì)，比如什么時(shí)候應(yīng)該對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行示范，應(yīng)該怎么樣示范，什么時(shí)候需要運(yùn)用手勢(shì)加以講解，應(yīng)該用什么樣的手勢(shì)等等，都需要與教學(xué)計(jì)劃配套。如果不依教學(xué)計(jì)劃而胡亂運(yùn)用，不僅起不到提高教學(xué)質(zhì)量的效果，反而可能適得其反，影響教學(xué)質(zhì)量。

（二）堅(jiān)持以尊重和愛護(hù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)

教育的宗旨是樹人，而這就必然要求教育要以尊重和愛護(hù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，只有這樣才能保證教育的正確方向，摩登舞的教學(xué)也不例外。在運(yùn)用體態(tài)語言教學(xué)時(shí)切忌使用一些傷害學(xué)生自尊、影響學(xué)生健康的方式。

（三）注意尺度和時(shí)機(jī)的把握

體態(tài)語言的運(yùn)用需要注意時(shí)機(jī)和尺度的把握，適時(shí)適度的體態(tài)語言可以起到教學(xué)的輔助作用，甚至是超出言語教學(xué)作用之外的教學(xué)作用，與之相反，不適時(shí)不適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言則可能會(huì)適得其反，弄巧成拙。比如，當(dāng)學(xué)生在領(lǐng)會(huì)舞蹈動(dòng)作較好時(shí)，一個(gè)滿意的眼神可能會(huì)對(duì)學(xué)生起到贊賞和鼓舞的效果，而一個(gè)不屑的眼神，可能會(huì)使學(xué)生自此失去學(xué)習(xí)的興趣。

（四）注意運(yùn)用的穩(wěn)定性和規(guī)律性

體態(tài)語言在教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該有一定的穩(wěn)定性和規(guī)律性，如很多時(shí)候什么情景下應(yīng)該使用什么樣的體態(tài)語言已經(jīng)成為一種約定俗成，這就要求教師在應(yīng)用體態(tài)語言進(jìn)行教學(xué)時(shí)要遵循這樣的規(guī)律，而不能夠隨心所欲，沒有章法的胡亂應(yīng)用。

四、結(jié)束語

在摩登舞的教學(xué)中，教師對(duì)體態(tài)語言的應(yīng)用對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)技能具有十分重要的作用。體態(tài)語言的應(yīng)用是一門教學(xué)藝術(shù)，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中適時(shí)恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，才能達(dá)到其應(yīng)有的效果。具體來說即要求教師在教學(xué)過程中要善于應(yīng)用示范性體態(tài)語言和示意性體態(tài)語言，要注意自己的儀表、神態(tài)、舉止等。與此同時(shí)，在應(yīng)用體態(tài)語言進(jìn)行教學(xué)時(shí)還應(yīng)該要在堅(jiān)持以尊重愛護(hù)學(xué)生為原則的基礎(chǔ)上配合教學(xué)計(jì)劃，注意體態(tài)語言應(yīng)用的穩(wěn)定性、規(guī)律性和時(shí)機(jī)性。