日本社會與文化課程教學的諸問題思考*

齊 娜

西安翻譯學院，陜西 西安 710105

社會與文化的結合，其實是一種互補的關系。它既能對文化產(chǎn)生影響，又可以對社會產(chǎn)生影響。比如：在日語教學中，現(xiàn)在國內(nèi)許多大學為了適應社會發(fā)展的需求，在日語專業(yè)學習中，融入了文化教學，設置了“日本社會與文化’的課程。但根據(jù)實際情況來看，其課程教學的過程，仍存在著許多問題，所以，當前我們就將結合我國的課程教學模式，來分析課程教學存在的問題，其次再針對這些問題，給出相應的改革方案，以供日語教師們參考。

課程教學存在的這些問題對于學生今后的發(fā)展及教學質(zhì)量都有著十分不好的影響，因此，相關教學需要對其加以重視，并在課程教學的改革上，實現(xiàn)以下策略。

一、整合教學內(nèi)容

在教學內(nèi)容的整合上，教師可通過以下兩個方面進行，其分別是：（1）將理論與實踐相結合。在教學的過程中，教師除了需要給學生講述理論知識之外，更重要的是將理論與實踐相結合，讓教學內(nèi)容與生活實踐緊密相連。（2）讓教學內(nèi)容充分體現(xiàn)學生特點。但從教材的實際內(nèi)容看，教材中有著大量的知識點，那么，學生在學習的過程中，又總是采用死記硬背的方式，所以，為了讓學生輕松掌握這些知識，教師需要調(diào)整教材內(nèi)容，讓教學內(nèi)容充分的體現(xiàn)出學生的主體地位。

二、改善教學方法

在教學方法的改進上，教師可從以下幾點進行：（1）采用案例的方式對學生進行教學。在教學的過程中，若只是讓學生聽取理論知識點，那勢必將會使得課堂顯得十分無趣，而且不能讓學生對這門課程學習產(chǎn)生興趣。因此，在教學的過程中，教師可采用案例的教學方式，對學生進行教學。比如：教師可收集與本節(jié)課要講內(nèi)容相關的真實案例，案例的結合，不僅容易讓學生對課程有足夠了解，而且還可以吸引學生對其課程的興趣。同時，也可以培養(yǎng)學生清晰的理念。（2）采用責任中心教學法。所謂責任中心教學法其主要指的是，采用分組的形式對學生進行教學。比如：在上課之前，教學可根據(jù)學生的實際水平進行分組，保證每個組的總體知識水平一致，也就是一個組內(nèi)，必須要有一個成績好的學生，一個成績差的學生，讓學生通過團隊相互幫助來提升自身的成績。這不僅能培養(yǎng)學生的團隊精神，而且可鍛煉學生的分析能力及溝通能力。

三、提高教學設備的使用

隨著我國科技的不斷發(fā)展，社會的不斷進步，多媒體技術已經(jīng)漸漸的走進了課程教學應用中?，F(xiàn)如今，教學中已經(jīng)出現(xiàn)了許多的教學設備，其主要可體現(xiàn)在：多媒體、電子白板等。所以，為了提高學生的成績，以及讓學生對課程內(nèi)容能夠有更深入的了解，各學校就需要加大對教學設備的使用，在教學的過程中，教師要善于利用多媒體教學設備。比如：在上課之前，教師可以讓學生們自己先提前制作一個PPT，然后再用PPT 引入本節(jié)課的內(nèi)容，這樣一來，學生們自己就能夠先對課程的知識點進行提前消化，這樣不但大大的節(jié)約了上課的時間，而且還可以在課堂之上，很好地調(diào)動學生的學習興趣。與此同時，教師還可以利用PPT 課件，來創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生的學習興趣。比如：在PPT 課件中，融入一些答題的小游戲，然后播放出來，讓學生們一起來回答，這樣不但可以激發(fā)學生的學習興趣，還能活躍教學氛圍，而且還能有效地培養(yǎng)學生的思維能力。另外，教師還可以利用多媒體教學設備，將課堂信息呈現(xiàn)出多樣化，更直觀地呈現(xiàn)文化現(xiàn)象，提高教學效果。

四、注重維持課堂上教與學之間的平衡關系

就目前我國課程教學的情況來看，其教學質(zhì)量也并不是特別理想，對此，為了改善這一點并在極大的程度上實現(xiàn)課堂上教師教學與學生學習之間的有效對接，以及加強師生之間的溝通，教師首先需要做的是，在教學中，不管是教師的教，還是學生的學都需要新的模式輔助，相比較傳統(tǒng)教學，網(wǎng)絡教學更能夠提高學生的學習興趣。于是，教師應該開始注重使用新型混合式教學模式，比如開展線上線下教學，兩種模式相結合，才能更加有效地維持課堂上的平衡關系。首先，教師要先將課程的資源、任務等發(fā)布到線上，每一位學生都有一個專屬的賬號，只需將賬號和密碼輸入就可以進入，從而看到學習任務。當學生在學習時遇到問題時，可以在線上和教師、同學進行交流解答，還可以和專家互動，這種教學方法完全是以學生作為核心的，比單純的傳統(tǒng)教學有效很多。由于學習時間相對自由，學生可以隨時隨地進行學習，這也是在線學習更加吸引學生的地方。當課程結束后，教師可以通過學生的學習結果和過程加以反思、總結，如果說學生的水平有了一定的提升，那么就可以將教學計劃加以改進，實現(xiàn)動態(tài)化管理，但同時，雖然教學模式發(fā)生了改變，但課堂主體依舊是學生，教師切勿占據(jù)主體地位。

五、制定有效的教學目標

在進行教學目標的制定時，應該對課堂教學提出一個有效的前提條件。因為，有效的教學目標的制定，必須是具有明確性和準確性的，在進行一篇文章的學習時，教師要明確這幾個問題，而這些問題都是需要教師在制定教學目標時，需要進行思考的。并且要將這些教學目標進行精細的規(guī)劃，做到目標準確、思路清晰。同時，在進行教學的過程中，也要注重對學生思維能力的培養(yǎng)，注重對學生情感的熏陶。

六、課堂問題的設計要具有藝術性

提出的問題要具有針對性。這就好比是射箭，要正中靶心。在設置問題時，圍繞設計的目標，緊扣教學的重點與難點。這樣一來，就找準了教學的方向，使教學任務得到了有效的解決，這才是事半功倍的教學思路。教學的難點，就是指學生不易理解，但是又必須要學習的教學內(nèi)容，這是教學的一個重點，并且也是教師必須要攻克的一個難關。抓住難點進行教學，可以突顯出教師以學生為主體的教學思路。在進行重難點內(nèi)容的教學時，教師要站在學生的位置去思考問題，要針對重難點內(nèi)容進行問題的設計，這就好比是寫作文一樣，開門見山、直奔主題，迅速有效。其次，提出的問題，要具有啟發(fā)性意義。學生在進行學習時，并不是一開始就十分積極的，因此，這就需要教師從學生的心理層面出發(fā)，采用不同的思路與方法，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的思維，設計一些學生感興趣的問題，提升學生的學習積極性，使學生開闊思維，積極投入思考。這樣一來，學生有了學習熱情，教學效果也會自然得到提升。最后，提出的問題要具有創(chuàng)新性。

七、結束語

總而言之，隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，課程教學逐漸得到了人們的高度重視。因此，教師需采取一些措施對教學進行改革，同時，還要明確教學的目的，把握教學結構，這樣才能有效地促使課程教學質(zhì)量得到進一步的提升。