分析如何在小學(xué)語文教育教學(xué)中滲透德育教育

◎梁梅娟

小學(xué)是學(xué)生成長的起始階段，系統(tǒng)化、全面化的教育有助于學(xué)生生理、心理的良好成長。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用德育教育，主要是指育人氛圍與環(huán)境，應(yīng)使德育教育慢慢地在學(xué)生心中得到滲透。另外，僅單純使用理論教育是很難的，還應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教育。

一、德育提升視角的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐的原理

傳統(tǒng)教育下，小學(xué)語文對(duì)學(xué)科的專業(yè)性更為注重，致使德育教育內(nèi)容涉及較少?；诘掠嵘暯堑男W(xué)語文教學(xué)，相較于傳統(tǒng)的語文教學(xué)來說更加具有難度，這種難度不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的更新，更體現(xiàn)在對(duì)于教師的要求上。德育提升視角下的小學(xué)語文學(xué)科要求教師不僅要對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行熟練的掌握，更要對(duì)德育內(nèi)容進(jìn)行深刻的理解，還要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備。教師在教學(xué)過程中要善于從“表面”進(jìn)行引導(dǎo)，充分理解學(xué)生想要表達(dá)的觀念，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的情感表達(dá)。舉例子來說，在進(jìn)行《落花生》這一課的教學(xué)中，教師可以透過表面來進(jìn)行內(nèi)在精神的挖掘，從而傳達(dá)不追求虛榮，甘于扎根困難環(huán)境等優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生們對(duì)這些良好品質(zhì)進(jìn)行充分理解，并將學(xué)生的情感融入其中，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中取得良好的情感體驗(yàn)。

二、德育提升視角的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐的途徑

（一）語文閱讀教學(xué)中的德育滲透

語文閱讀是德育教育在小學(xué)語文學(xué)科教育中的開始，德育的素材包括教材中的語文與閱讀材料，具有較高價(jià)值。作為教師，對(duì)于語文中代表性的文章，應(yīng)使學(xué)生從基礎(chǔ)開始，如熟讀、熟記、背誦等。然后，教師應(yīng)根據(jù)課程設(shè)置對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過對(duì)文章主旨進(jìn)行分析，以對(duì)作者表達(dá)的情感進(jìn)行體會(huì)。

（二）語文寫作教學(xué)中的德育教育

寫作教學(xué)不但能夠使得學(xué)生對(duì)一些事物的認(rèn)知進(jìn)行體會(huì)記錄，同時(shí)還有助于對(duì)學(xué)生語言組織能力的鍛煉。教師應(yīng)改革課程并進(jìn)行創(chuàng)新，德育教育的方法應(yīng)更新穎、具體。教室不應(yīng)是教學(xué)的唯一地點(diǎn)，走出課堂、學(xué)校，接觸社會(huì)、大自然等，然后可記錄自身感受，形成具有實(shí)踐意義的心得體會(huì)，這樣不僅有助于學(xué)生對(duì)素材的積累，同時(shí)還可使其審美能力提高，滿足其心靈的追求。

（三）語文課堂活動(dòng)中的德育滲透

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行德育教育較為有限，因此課堂教學(xué)應(yīng)有所改革，教師在對(duì)課本知識(shí)講解的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生交流進(jìn)行兼顧。讓學(xué)生對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅是教學(xué)的目的，更應(yīng)注重理解其課文內(nèi)容，以對(duì)學(xué)生思想得以引導(dǎo)。如課堂上，教師可與學(xué)生交流教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)自身的體會(huì)與疑惑等進(jìn)行表達(dá)，使課堂營造出良好的氛圍環(huán)境，有助于德育教育在教學(xué)中的應(yīng)用。

三、基于德育提升視角的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐的方法

（一）小組合作教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的集體精神作為德育教育的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，小組合作教學(xué)在課堂學(xué)習(xí)中非常有價(jià)值，有助于優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)困難學(xué)生，幫助其對(duì)學(xué)習(xí)信心的樹立，感受集體力量。如《狼牙山五壯士》，通過小組內(nèi)交流和小組間討論等方式對(duì)故事進(jìn)行理解感悟，使學(xué)生對(duì)為了國家民族利益不怕犧牲等精神有所體會(huì)，使學(xué)生對(duì)自身民族自信心、自豪感及集體意識(shí)進(jìn)行增強(qiáng)。

（二）分層教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，無法對(duì)每位學(xué)生接受能力進(jìn)行兼顧，致使部分學(xué)生對(duì)德育內(nèi)涵的理解較為困難。分層教學(xué)可對(duì)不同學(xué)生給予不同教學(xué)，進(jìn)而使部分學(xué)生的理解難度有所降低。教師可對(duì)成績相對(duì)較低的學(xué)生進(jìn)行難度降低，以有助于學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

（三）多媒體教學(xué)

德育教育在小學(xué)語文中的教學(xué)，教學(xué)應(yīng)代入學(xué)生感受，使學(xué)生對(duì)語文教育中的德育內(nèi)涵有所體會(huì)。因此，運(yùn)用多媒體更易進(jìn)行情境教學(xué)，有助于學(xué)生對(duì)課文中的深層內(nèi)涵進(jìn)行有代入感地體會(huì)。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文的學(xué)科教育中進(jìn)行德育教育，既能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果、語文素養(yǎng)等有所提高，同時(shí)還有助于學(xué)生對(duì)正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的樹立，對(duì)其情操進(jìn)行陶冶，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。