初中生物課堂生活化教學(xué)模式的構(gòu)建

◎袁明忠

關(guān)鍵字：生活化模式 初中生物 課堂教學(xué)

在新課程改革理念提出后，初中生物的傳統(tǒng)教學(xué)模式處于落后地位，對(duì)于推動(dòng)教育領(lǐng)域的發(fā)展起不到大的作用。現(xiàn)在的教育工作者應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上做出改變，首先要改變自身的局限思想，不再停留在傳統(tǒng)教學(xué)思想上，從而在課堂教學(xué)中做出一些改變，使得課堂教學(xué)能夠滿足當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展需求。在初中生物的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以教學(xué)模式為切入點(diǎn)，將生活實(shí)際與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)建具有魅力且豐富的初中生物課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主積極地參與課堂，提高自身的實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、生活元素在初中生物中的必要性

在學(xué)習(xí)初中生物的過(guò)程中，生活化教學(xué)能夠很好地幫助學(xué)生理解一些現(xiàn)象型知識(shí)，通過(guò)觀察實(shí)際、動(dòng)手實(shí)踐，在生活中體驗(yàn)生物課程的魅力。有些初中學(xué)生的自控力比較差，注意力也容易分散，為了讓學(xué)生自主積極地接納生物，提高自主能動(dòng)性，教師也可以利用生活化教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)熱情后，才會(huì)更好地配合教學(xué)安排，理解生物的學(xué)習(xí)意義，促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)發(fā)展，培養(yǎng)生物核心素養(yǎng)。

二、構(gòu)建生活化模式的初中生物課堂教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，體驗(yàn)生物魅力

初中生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)擺脫中國(guó)傳統(tǒng)思想的束縛，倡導(dǎo)新課標(biāo)理念：“一切為了學(xué)生的發(fā)展?！睂W(xué)生的能力發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)放在首位。生物作為一門(mén)初中的副科，學(xué)生容易產(chǎn)生輕視心理，從而對(duì)生物知識(shí)提不起什么學(xué)習(xí)興趣。生活元素的加入可以有效減少這種情況的存在，教師應(yīng)當(dāng)合理利用生活化教學(xué)來(lái)創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體驗(yàn)生物學(xué)科的魅力。例如在人教版初中生物七年級(jí)上冊(cè)第三單元第二章《被子植物的一生》的學(xué)習(xí)中，教師可以利用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式，多提問(wèn)一些生活中常見(jiàn)被子植物的例子問(wèn)題，如：“你見(jiàn)過(guò)哪些被子植物？”“葡萄、石榴是被子植物嗎？”等等，利用生活中的生物問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)回答欲。生活化舉例讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)到更多的生活中的生物，拉近了知識(shí)和自身的距離，不僅能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，還能進(jìn)一步提高初中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）利用生活優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建生物課堂

生活化教學(xué)融合初中生物課堂，需要教師合理選擇生活素材，豐富課堂教學(xué)形式。教師在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)生活素材時(shí)，應(yīng)當(dāng)有所根據(jù)，盡量取正面教材，給學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心理暗示。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)形式上盡量采用學(xué)生喜歡且受用的方式。生物學(xué)習(xí)應(yīng)該擺脫固化的教學(xué)模式，重新構(gòu)建生活化的教學(xué)課堂，來(lái)讓學(xué)生在初中生物課堂上輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)。例如，在人教版初中生物八年級(jí)下冊(cè)第二章《生物的遺傳和變異》的課堂學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生思考自己與父母之間有哪些相像的地方，這些相像的地方是怎樣通過(guò)遺傳得到的呢？教師可以讓學(xué)生在生活中多多觀察父母和自己的相貌差別，從而得出相應(yīng)結(jié)論。初中生物的教學(xué)應(yīng)當(dāng)多設(shè)計(jì)一些活動(dòng)、觀察項(xiàng)目，以及課堂討論環(huán)節(jié)，將課堂的一部分交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上全身心的投入，鍛煉自身的學(xué)習(xí)能力。

（三）結(jié)合信息技術(shù)，多動(dòng)手多實(shí)踐

現(xiàn)代教育大多數(shù)課堂已經(jīng)配備了信息化設(shè)備，比如投影儀等等。信息技術(shù)在教育上的引用能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)面不局限于課本，結(jié)合以生活元素，學(xué)生在初中生物課堂上能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)有更深的理解。同時(shí)，初中生物也需要一定的生活常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，鍛煉個(gè)人能力，促進(jìn)自身發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)之前，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的充分準(zhǔn)備，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能讓學(xué)生認(rèn)真掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不僅鍛煉了學(xué)生的觀察能力、歸納能力，也能提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，從而活躍大腦，促進(jìn)自身發(fā)展。

總而言之，生活元素的加入能夠幫助教師順利開(kāi)展初中生物教學(xué)，在課堂上通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入信息技術(shù)等等方式，構(gòu)建魅力生物課堂。生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中的生物知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力發(fā)展，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。