鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院廣亞教育理念整潔機(jī)制研究

張凱 張金安 王新奇 郭愛(ài)先 馮浩

（鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院，河南 鄭州 450000）

關(guān)鍵字：王廣亞教育理念；整潔機(jī)制；個(gè)人公共衛(wèi)生；促進(jìn)機(jī)制

一、鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院整潔教育機(jī)制簡(jiǎn)介

鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院整潔教育機(jī)制主要包含宿舍整潔教育、勞動(dòng)教育、團(tuán)體勞動(dòng)教育、教室衛(wèi)生教育和工讀勞動(dòng)教育。宿舍勞動(dòng)教育主要是在學(xué)生宿舍開(kāi)展整潔評(píng)比教育，在宿舍整潔教育中，將宿舍內(nèi)務(wù)指標(biāo)量化考核，每天定期檢查，將每位學(xué)生的內(nèi)務(wù)指標(biāo)張貼展示，并把量化考核的結(jié)果作為其輔導(dǎo)員考核的依據(jù)。勞動(dòng)教育就是將全校區(qū)域按照各學(xué)院大一新生人數(shù)占總比劃分給大一輔導(dǎo)員，由大一輔導(dǎo)員帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，學(xué)校設(shè)立勞動(dòng)衛(wèi)生科專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)勞動(dòng)教育的實(shí)施與考核，每周定期考核4 次。教室衛(wèi)生整潔教育就是將全校教室衛(wèi)生分配給每個(gè)學(xué)院，學(xué)院再將教室均分給其所屬輔導(dǎo)員，由輔導(dǎo)員帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展教室衛(wèi)生整潔教育，教室衛(wèi)生整潔教育的考核也是由勞動(dòng)衛(wèi)生科負(fù)責(zé)，每周定期考核4 次。團(tuán)體勞動(dòng)教育和學(xué)生工讀教育不作為考核勞動(dòng)項(xiàng)目由勞動(dòng)衛(wèi)生科統(tǒng)一組織實(shí)施，它是整潔教育機(jī)制的有效補(bǔ)充形式。團(tuán)體勞動(dòng)是在勞動(dòng)衛(wèi)生科的統(tǒng)一組織下指定某個(gè)學(xué)院到指定的區(qū)域進(jìn)行團(tuán)體勞動(dòng)，此種勞動(dòng)形式旨培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助意識(shí)和人際交流關(guān)系，促使大學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作理念。學(xué)生工讀勞動(dòng)就是學(xué)校旨在幫助家庭貧困的學(xué)生順利就學(xué)，在全校設(shè)定800 余個(gè)工讀崗位，每個(gè)崗位設(shè)定有工讀金，家庭貧困的學(xué)生可以通過(guò)工讀勞動(dòng)申請(qǐng)攻讀金，緩解其生活經(jīng)濟(jì)壓力問(wèn)題。教育家王廣亞先生設(shè)立工讀勞動(dòng)教育既是人文關(guān)懷的體現(xiàn)也是踐行其校訓(xùn)“勤儉樸實(shí)，自力更生”的教育理念的縮影，充分彰顯了其深厚的中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之精髓，體現(xiàn)了一個(gè)教育家辦學(xué)分風(fēng)骨。

二、鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)校養(yǎng)成教育所取得的成就

自鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院成立以來(lái)，教育家王廣亞先生將校訓(xùn)定義為勤儉樸實(shí)、自力更生。自力更生即為自己依靠自己，多學(xué)習(xí)社會(huì)立足之本直至成功，為人處事內(nèi)涵中華內(nèi)謙之精神，它是集中華優(yōu)秀傳統(tǒng)之美德，是一種骨氣與自信的體現(xiàn)。“勤儉樸實(shí)、自力更生”的校訓(xùn)不僅幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人之道，而且充實(shí)學(xué)生內(nèi)府之書(shū)氣，做人要勤、生活要儉、處事要自立、創(chuàng)業(yè)要更生?！扒趦€樸實(shí)，自力更生”之校訓(xùn)不斷激勵(lì)著有為青年不為失敗找理由，要為成功想辦法，追求簡(jiǎn)潔樸實(shí)之風(fēng)。鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院成立之初在整潔教育育人模式運(yùn)行過(guò)程中使之轉(zhuǎn)化為優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)并在學(xué)生的日常生活中凝結(jié)成為學(xué)生為人處事的優(yōu)良品質(zhì)，收到了顯著的效果。

通過(guò)養(yǎng)成教育，鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院學(xué)生畢業(yè)之后基本達(dá)到畢業(yè)即就業(yè)，上崗即上手的效果。在工作中廣大學(xué)子、敬業(yè)樂(lè)群、好學(xué)上進(jìn)、禮讓樸實(shí)、以?xún)?yōu)良的品行和精湛的實(shí)踐能力收到社會(huì)各行業(yè)單位的一致好評(píng)。具校方初步統(tǒng)計(jì)，自2010年以來(lái)，連續(xù)10 年畢業(yè)生整體就業(yè)率達(dá)90%以上，學(xué)校的畢業(yè)生畢業(yè)后很快融入社會(huì)之中，成為各行各業(yè)的優(yōu)秀分子或生產(chǎn)工作骨干。他們不僅在河南各地就職，還有許多學(xué)子廣泛分布在北京、上海、廣州等各大中城市；不論在公務(wù)員系統(tǒng)還是在企事業(yè)單位或是自主創(chuàng)業(yè)都取得了很好的成就。

三、高校提升大學(xué)生勞動(dòng)教育質(zhì)量中面臨的困境

（一）整潔教育機(jī)制尚不完備

新時(shí)代各個(gè)高校整潔教育機(jī)制體系仍然不健全，不能形成一個(gè)完備的教育教學(xué)體系。目前在國(guó)家教育部門(mén)的主導(dǎo)下已經(jīng)全面展開(kāi)對(duì)大學(xué)生的德、智、體、美的培養(yǎng)模式且教育機(jī)制日趨完善，但整潔教育仍然沒(méi)有被提高到足夠高的地位。整潔機(jī)制教育包含勞動(dòng)教育，勞動(dòng)教育是整潔教育的有效形式，學(xué)校開(kāi)展整潔教育既能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，又能使學(xué)生養(yǎng)成整潔衛(wèi)生的習(xí)慣。在大的公共衛(wèi)生事件下（新冠肺炎）高校開(kāi)展整潔教育尤其重要，高校是人員密集區(qū)，非常容易出現(xiàn)裂變式感染情況，在高校開(kāi)展整潔教育，既能有效防止被感染的風(fēng)險(xiǎn)，又能形成整潔有序的校園氛圍，所以在高校開(kāi)展整潔教育非常有必要。目前在北京、上海等發(fā)達(dá)地區(qū)部分高校已經(jīng)針對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)情況制定了專(zhuān)門(mén)的整潔教育辦法，但是大都時(shí)間不長(zhǎng)，尚處于實(shí)踐摸索階段。全國(guó)其他地區(qū)高校的整潔教育還都處于表面現(xiàn)象，還未能觸及整潔教育的實(shí)質(zhì)。

（二）高校勞動(dòng)教育課程缺位

勞動(dòng)教育是整潔教育最為重要的組成部分，勞動(dòng)教育開(kāi)展的好壞直接影響著整潔教育機(jī)制的實(shí)施。目前大多數(shù)高校只注重理論課程的發(fā)展與規(guī)劃，勞動(dòng)教育并沒(méi)有納入到學(xué)校整體的發(fā)展規(guī)劃行列，造成新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)精神的缺乏，勞動(dòng)韌度和勞動(dòng)技能缺失，直接影響了大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。當(dāng)前有部分高校開(kāi)展了勞動(dòng)實(shí)踐教育課程，但是時(shí)間短暫，既不能鍛煉學(xué)生勞動(dòng)的韌度也不能使學(xué)生在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)勞動(dòng)技巧，甚至有些老師將勞動(dòng)教育課程同學(xué)生處罰結(jié)合在一起，直接混淆了勞動(dòng)教育課程的本質(zhì)，讓很多學(xué)生聞勞動(dòng)而生畏，導(dǎo)致很多大學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，不但不能有效的開(kāi)展勞動(dòng)教育，反而阻礙了勞動(dòng)教育的發(fā)展。勞動(dòng)教育課程的缺位也導(dǎo)致了高校整潔教育難以為繼，在大疫情的背景下人人防疫、人人講衛(wèi)生的格局就難以落實(shí)。

（三）高校整潔教育機(jī)制載體分散

通過(guò)對(duì)已經(jīng)開(kāi)展整潔教育的高校調(diào)研可知，高校在開(kāi)展整潔教育載體過(guò)于分散且大都處于理論階段并未大規(guī)模付諸于實(shí)踐。簡(jiǎn)單的載體并不能有效吸引學(xué)生的勞動(dòng)興趣，更達(dá)不到學(xué)校制定的整潔教育指標(biāo)，很多學(xué)校將整潔教育承包給校外整潔公司，學(xué)生整潔教育也只是停留在宿舍層面且沒(méi)有統(tǒng)一考核的標(biāo)準(zhǔn)，難以為繼。大學(xué)生在這種整潔教育形式下，很難養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)整潔的習(xí)慣，當(dāng)代大學(xué)生的整潔教育觀念和整潔教育意識(shí)大都來(lái)自于家庭的影響，來(lái)自于父母的言傳身教，她們?cè)趯W(xué)校內(nèi)找不到有效的載體形式，久而久之，整潔意識(shí)就會(huì)淡化。目前在疫情大背景下，各高校應(yīng)注重校園整潔教育的開(kāi)展，創(chuàng)新載體形式，形成每天勞動(dòng)，每日整潔的良好習(xí)慣，這既是對(duì)自身的基本要求也是對(duì)學(xué)校社會(huì)責(zé)任的一種考核。

（四）高校整潔教育機(jī)制缺乏強(qiáng)有力的考核體系

當(dāng)前高校整潔教育之所以沒(méi)有形成系統(tǒng)的整潔教育機(jī)制，主要是學(xué)校未出現(xiàn)大的公共衛(wèi)生事件，高校領(lǐng)導(dǎo)還不夠重視整潔教育機(jī)制。目前大的疫情背景就是一個(gè)很好的教材，高校應(yīng)高重視其內(nèi)部整潔機(jī)制的重建，高校不僅是文化知識(shí)的傳播圣地，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣的“生產(chǎn)車(chē)間”，每個(gè)學(xué)校的文化氛圍都會(huì)影響其培養(yǎng)的學(xué)生，并在學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后持續(xù)影響。所以高校應(yīng)建立完備的考核體系，并將整潔教育開(kāi)展的好壞作為輔導(dǎo)員考核的依據(jù)，不斷將整潔教育納入到學(xué)生操行分考核和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)掛鉤，嚴(yán)控考核關(guān)口。各高校應(yīng)把勞動(dòng)教育作為開(kāi)展整潔教育的有效途徑，結(jié)合本校的文化特色形成隸屬于自身的整潔教育機(jī)制，學(xué)校給予強(qiáng)有力的行政帶動(dòng)力，確保整潔教育機(jī)制的實(shí)施與開(kāi)展。

四、新時(shí)代下高校提升大學(xué)生整潔教育質(zhì)量的推進(jìn)之路

（一）提升整潔教育意識(shí)營(yíng)造整潔教育價(jià)值氛圍

教育家王廣亞先生在鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院設(shè)立的整潔教育機(jī)制之所以成功，是因?yàn)樵谵k校之初就營(yíng)造了整潔教育的意識(shí)和氛圍并堅(jiān)持開(kāi)展與實(shí)施，嚴(yán)控考核，使整潔教育意識(shí)深入人心。高校要開(kāi)展整潔教育就必須使整潔教育深入學(xué)生之心，不斷宣傳整潔教育的優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合獎(jiǎng)勵(lì)制度不斷鼓勵(lì)大學(xué)生開(kāi)展整潔教育競(jìng)賽，樹(shù)立勞動(dòng)光榮整潔美麗的典型，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)整潔典型的報(bào)道與宣傳，強(qiáng)化整潔教育在學(xué)生中的影像力。高校教師的行為在學(xué)校具有帶頭示范作用，鼓勵(lì)教師帶頭開(kāi)展整潔教育，并在課堂上講解整潔教育的具體實(shí)施辦法和考核內(nèi)容，耐心給學(xué)生講解整潔教育所涵蓋的指標(biāo)體系和量化標(biāo)準(zhǔn)，并現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生演示和操作，提高整潔教育的可執(zhí)行性。

（二）推進(jìn)高校整潔教育與課堂德育教育相融通

鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院整潔教育中的勞動(dòng)教育每學(xué)年占2 個(gè)學(xué)分，由學(xué)校勞動(dòng)衛(wèi)生科統(tǒng)一組織實(shí)施并考核。學(xué)校勞動(dòng)衛(wèi)生科還通過(guò)工讀勞動(dòng)教育招募專(zhuān)門(mén)的勞動(dòng)小組長(zhǎng)并定期培訓(xùn)，不斷加強(qiáng)在勞動(dòng)教育過(guò)程中學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐能力。在假期期間，勞動(dòng)衛(wèi)生科組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體勞動(dòng)，維持校園在假期期間的衛(wèi)生整潔。各高校開(kāi)展整潔教育課程應(yīng)該建立完備的課堂體系，不斷加強(qiáng)整潔教育在課程中的地位，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的行政部門(mén)對(duì)整潔教育的效果進(jìn)行監(jiān)督與反饋，加強(qiáng)整潔教育效果的考核，制定獎(jiǎng)懲制度，由負(fù)責(zé)整潔教育的教師實(shí)施。將整潔教育納入到馬克思主義學(xué)院的思政課程當(dāng)中，把思政課程教學(xué)改革同整潔教育有機(jī)結(jié)合，不斷豐富思政課程的教學(xué)改革方式和載體，鼓勵(lì)思政課程進(jìn)入整潔實(shí)踐教育行列，打造特色文化校園氛圍。

（三）構(gòu)建高校整潔教育實(shí)踐課程平臺(tái)。

高校開(kāi)展整潔教育機(jī)制必須搭建平臺(tái)，鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院就是構(gòu)建了整潔教育的平臺(tái)并對(duì)整潔教育進(jìn)行了細(xì)化，安排專(zhuān)門(mén)的行政部分負(fù)責(zé)管理與實(shí)施，組建勞動(dòng)小組長(zhǎng)隊(duì)伍，不斷對(duì)大學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，另外對(duì)于整潔教育需要的工具定時(shí)更新，定期組織樓管員發(fā)放新的勞動(dòng)工具，不斷提升整潔教育的效果。其他高校要開(kāi)展整潔教育體系，必須高度重視學(xué)校內(nèi)部整潔教育機(jī)制平臺(tái)的建立，制定具體的整潔教育機(jī)制制度，充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)整潔教育資源，提升高校整潔教育實(shí)踐氛圍，有條件的高校可以設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的整潔文化產(chǎn)品，賦予整潔文化產(chǎn)品一定的文化價(jià)值含量，作為獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展整潔教育。整潔教育的開(kāi)展離不開(kāi)國(guó)家政策，高校應(yīng)該根據(jù)國(guó)家政策持續(xù)制定高校內(nèi)部整潔教育機(jī)制頂層設(shè)計(jì)，不斷促進(jìn)整潔教育機(jī)制同國(guó)家政策接軌，用整潔教育的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)踐行樹(shù)德育人的教學(xué)任務(wù)。

（四）打造多元化整潔教育機(jī)制教育評(píng)價(jià)體系

整潔教育開(kāi)展的順利與否與學(xué)校的考核制度息息相關(guān)，學(xué)校重視對(duì)整潔教育的考核，整潔教育就能如期開(kāi)展。完備的考核制度需要對(duì)整潔教育體系進(jìn)行細(xì)分，對(duì)能量化的指標(biāo)盡量量化，在整潔教育體系中不需要全面考核，只需要抓住重要的考核指標(biāo)體系即可，按照整潔教育機(jī)制考核的內(nèi)容定時(shí)定點(diǎn)進(jìn)行管控與反饋，并將考核的結(jié)果同學(xué)生的操行成績(jī)掛鉤、同輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)能力掛、同各個(gè)學(xué)院的學(xué)生管理業(yè)務(wù)掛鉤，提升整潔教育考核結(jié)果的范圍寬度與廣度。加強(qiáng)整潔教育機(jī)制過(guò)程評(píng)價(jià)，提升整潔教育反饋?zhàn)饔脵C(jī)制，不斷引導(dǎo)整潔教育按照學(xué)校制定的初衷進(jìn)行，避免整潔教育體系在執(zhí)行的過(guò)程中出現(xiàn)片面化和不科學(xué)化的情況發(fā)生?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)體系可以持續(xù)的在整潔教育制度執(zhí)行過(guò)程中發(fā)揮作用，不斷指引與反饋高校整潔的開(kāi)展。