書法教育在多元文化環(huán)境中的傳承與發(fā)展分析

◎戴春雷

書法教育的傳承是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的重要內(nèi)容，尤其是多元文化的沖擊下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書法的教育可以對(duì)學(xué)生的中國(guó)文化意識(shí)和祖國(guó)情感鞏固有很大的幫助。但是，當(dāng)前，我國(guó)的書法教育存在一定的問(wèn)題，比如對(duì)書法的認(rèn)可不濃，學(xué)生在畢業(yè)后無(wú)法順利找到相關(guān)的工作崗位，并且社會(huì)中有關(guān)書法方面的工作崗位比較稀缺，導(dǎo)致學(xué)生及家長(zhǎng)自身不關(guān)注書法的訓(xùn)練。此外，雖然近年來(lái)教育部不斷加強(qiáng)書法教育的文件落實(shí)，鼓勵(lì)學(xué)校重視書法的教育，但是在具體的實(shí)施過(guò)程中，一些學(xué)校明顯存在一定的回避心理，學(xué)校無(wú)法提供專門的書寫場(chǎng)所，在辦學(xué)的硬件方面也無(wú)法滿足學(xué)生的需求。如此，我國(guó)的書法教育基本停留在駐足不前的狀態(tài)，自然無(wú)法提升學(xué)生的書法能力。那么，學(xué)校如何在多元化的背景中滲透書法教育呢？

一、強(qiáng)化書法在社會(huì)中的地位

要想讓書法教育在眾多的文化中站穩(wěn)腳跟，我們自身要先重視我們的文化，將書法納入社會(huì)發(fā)展中的組成部分。鑒于當(dāng)前一些企業(yè)對(duì)于書法的職位不全現(xiàn)象，我們可以聯(lián)合一些企業(yè)增加一些書法職位，便于學(xué)生在將來(lái)能找到合適的企業(yè)和職位。那么如何強(qiáng)化書法在社會(huì)中的地位，是書法傳統(tǒng)中的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。首先，企業(yè)可以在招聘的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)書法的重要位置，對(duì)于書法能力突出的人才要優(yōu)先錄用，這樣可以讓學(xué)生在很小的年紀(jì)就懂得書法的重要性，提升學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)書法的認(rèn)可程度，提升學(xué)生書法訓(xùn)練的積極性。其次，開展書法宣傳，推崇書法應(yīng)用。學(xué)校作為教書育人的地方，應(yīng)加大對(duì)書法的教育宣傳力度，讓學(xué)生在學(xué)校的走廊和視線所及的范圍都能看到一些大家的書法真跡。在潛移默化的熏陶中，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極的訓(xùn)練熱情，可以帶動(dòng)學(xué)生的書法動(dòng)力。

二、在書法教育中弘揚(yáng)民族精神

書法是我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，書法教育在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中并沒(méi)有受到高度的重視，這是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的忽視，也是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化與民族精神的褻瀆。在教育中，我們的任務(wù)之一就是讓學(xué)生擁有自己的民族自豪感和幸福感。而書法中不僅體現(xiàn)了漢字的工整與文化的精神內(nèi)涵，孕育著中華民族以愛國(guó)主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢的美德。為此，在教學(xué)中，教師要進(jìn)行傳統(tǒng)認(rèn)知的轉(zhuǎn)變，要將書法教育放在重要的位置，并在教學(xué)中為學(xué)生滲透我國(guó)的傳統(tǒng)民族精神。比如，教師可以將我國(guó)書法家的成長(zhǎng)故事和訓(xùn)練的艱苦過(guò)程故事講給學(xué)生聽，讓學(xué)生在動(dòng)聽的故事中產(chǎn)生積極的心理情緒，從而帶動(dòng)學(xué)生積極投入到書法訓(xùn)練中，實(shí)現(xiàn)民族精神在學(xué)生心中的滲透。

三、舉辦書法教學(xué)的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)

推動(dòng)書法教育在實(shí)際教學(xué)中的開展，除了來(lái)自教學(xué)的理論支持外，還有來(lái)自學(xué)校鼓勵(lì)進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，只有理論與實(shí)踐結(jié)合，才能提升學(xué)生的認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)書法的興趣。在舉行的相關(guān)活動(dòng)中，教師要注意分析學(xué)生的年齡特點(diǎn)，并力爭(zhēng)讓實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)生書法訓(xùn)練的助推器。比如，學(xué)?？梢蚤_展“我是小書法家”的活動(dòng)，并進(jìn)行硬筆書法和軟筆書法的練習(xí)。而學(xué)校在這個(gè)過(guò)程中不要給予學(xué)生太多的限制，而是讓學(xué)生融合自己的興趣，讓他們自行選擇自己感興趣的書法。在這樣多元化的活動(dòng)中，學(xué)生們都積極準(zhǔn)備并參與到具體的提前準(zhǔn)備中，書法藝術(shù)教學(xué)效果比較明顯。與其他類型的科目相比，書法教育本身的地位是無(wú)可替代的，在教育多元化的背景下，在多元文化的沖擊下，書法在傳達(dá)感情與滲透我國(guó)的傳統(tǒng)文化方面不可替代。為此，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與更多的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)诙嘣幕顒?dòng)中進(jìn)行互動(dòng)，讓他們的思維得到拓展，讓他們對(duì)祖國(guó)的文字產(chǎn)生濃厚的興趣，提升他們對(duì)祖國(guó)文化的認(rèn)同和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

綜上所述，隨著科學(xué)信息技術(shù)的逐漸研發(fā)，信息技術(shù)的文字形式正在壓制人們的書法興趣，導(dǎo)致我們的書法教育不受重視，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。作為我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的書法藝術(shù)，我們教師應(yīng)高度重視，關(guān)心和關(guān)注我們的書法教育，要滲透我國(guó)的傳統(tǒng)文化元素，讓學(xué)生對(duì)書法產(chǎn)生興趣和情感，讓他們傳承書法藝術(shù)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。