讓美術(shù)表達(dá)多點(diǎn)不一樣的想法
——以小學(xué)美術(shù)教學(xué)為例

◎林釵

正如這個(gè)世界上沒(méi)有兩片相同的葉子一般，每個(gè)人對(duì)于同一件事情，或者是觀看到的同一事物，都可能會(huì)延伸出很多不同的想法，這便是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的起點(diǎn)，也是一個(gè)人與眾不同、個(gè)性鮮明的體現(xiàn)。素質(zhì)教育倡導(dǎo)我們小學(xué)美術(shù)教師，在實(shí)施學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，要重視對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力。基于此，本文展開(kāi)了幾點(diǎn)粗淺的分析和探討，望能拋磚引玉。

一、發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義

創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育理念下的教學(xué)培養(yǎng)重點(diǎn)，它是一種具有高度思維勞動(dòng)成果的過(guò)程，它集中體現(xiàn)在科學(xué)家的各類(lèi)發(fā)明創(chuàng)造和美術(shù)大師的藝術(shù)表現(xiàn)過(guò)程中，正是由于創(chuàng)新思維能力的存在，才成就了我們?nèi)缃窨旖?、便利和五彩斑斕的社?huì)生活。因此，在教育的過(guò)程中，作為小學(xué)美術(shù)教師，我們要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中提出不同的想法和理念，如此，學(xué)生的思維能力就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)越來(lái)越高，逐漸成長(zhǎng)為社會(huì)和國(guó)家所需要的各類(lèi)人才。此外，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口表達(dá)不一樣的想法，也是為了幫助學(xué)生夯實(shí)美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生今后進(jìn)駐專(zhuān)業(yè)美術(shù)領(lǐng)域奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖耍P者于實(shí)踐中展開(kāi)了美術(shù)教學(xué)方法的探討。

二、在小學(xué)美術(shù)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方式、方法

（一）倡導(dǎo)學(xué)生大膽想象，避免思維僵化

教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一些事物進(jìn)行聯(lián)想和想象，以此來(lái)發(fā)散學(xué)生的思維，避免思維僵化，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力奠定有利基礎(chǔ)。比如，泥塑是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)表達(dá)和創(chuàng)造能力的關(guān)鍵。美術(shù)教師可以在教學(xué)該部分知識(shí)的內(nèi)容時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用“橡皮泥”制作“可愛(ài)小兔”的模樣，通過(guò)學(xué)習(xí)制作的技巧，如團(tuán)、揉、捏、搟、鋪等，以及結(jié)合學(xué)生的大膽想象，他們還可以創(chuàng)造出其它可愛(ài)動(dòng)物的立體模型。此時(shí)教師可以啟發(fā)：“你們還可以創(chuàng)造出其它的動(dòng)物、植物和建筑物的模樣嗎？”就可以很好地打開(kāi)學(xué)生的思路。于是各種手工泥捏制品，如教學(xué)樓、小老鼠、灰太狼和喜洋洋等形象就會(huì)活躍在我們的面前。

（二）結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)動(dòng)手操作活動(dòng)

美術(shù)教師還可以充分結(jié)合教材中的內(nèi)容，設(shè)計(jì)動(dòng)手操作體驗(yàn)類(lèi)活動(dòng)。教材的編寫(xiě)者在編寫(xiě)之初，就已經(jīng)考慮到兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了好多的體驗(yàn)類(lèi)活動(dòng)，如拼圖、剪紙、繪畫(huà)以及調(diào)色等過(guò)程，因而只要教師合理的應(yīng)用，就可以發(fā)揮出它們應(yīng)有的教育價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。比如，在教學(xué)人美版三年級(jí)上冊(cè)“有趣的拼圖”一課時(shí)，教師就可以給學(xué)生提供一些植物的種子，然后讓學(xué)生去結(jié)合膠水和雙面膠、彩紙等進(jìn)行拼擺和粘貼，構(gòu)成一幅幅的“種子圖案”，比如，有的學(xué)生拼擺出的是校園花壇的模樣，有的學(xué)生拼擺出的是爸爸的煙斗模樣，而有的學(xué)生則拼擺出的是環(huán)保宣傳標(biāo)志的模樣，在這樣的趣味動(dòng)手教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的思維想象力、聯(lián)想力越來(lái)越高，創(chuàng)新和創(chuàng)造意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)。

（三）展示優(yōu)秀美術(shù)作品，陶冶學(xué)生健康情操

實(shí)施小學(xué)美術(shù)作品鑒賞，可以在陶冶學(xué)生情操的同時(shí)，更培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己審美體驗(yàn)和審美想法的能力。同樣是看同一幅美術(shù)作品，如齊白石的《蝦》，有的學(xué)生側(cè)重于蝦的肌理結(jié)構(gòu)變化欣賞，而有的學(xué)生則側(cè)重于蝦的明暗光線表達(dá)的欣賞，還有的是側(cè)重于畫(huà)家齊白石對(duì)蝦的細(xì)微觀察的欣賞，但無(wú)論是哪一種，學(xué)生在表達(dá)自己個(gè)人想法和認(rèn)知的過(guò)程中，則可以有效地打開(kāi)美術(shù)思維，在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，提升美術(shù)學(xué)科教學(xué)的有效性。

綜上所述，美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)多一些不一樣的想法，這是素質(zhì)教育的主張，也是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要內(nèi)容之一。基于此，本文展開(kāi)了幾點(diǎn)粗淺的個(gè)人教學(xué)實(shí)踐分析，希望對(duì)激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)性化思維，希望能在學(xué)生情操陶冶、能力提升方面有所幫助。