初中英語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)的有效結(jié)合探究

◎唐梅梅

通過大量的閱讀，可以為寫作提供更多的素材，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作結(jié)構(gòu)和寫作內(nèi)容起到了豐富作用。另外，閱讀與寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點(diǎn)，通過進(jìn)行專門的訓(xùn)練，可以有效提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)其語(yǔ)感，提高其英語(yǔ)成績(jī)。

一、初中階段英語(yǔ)教學(xué)存在問題

（一）教學(xué)方式

雖然新課改已經(jīng)在推行之中，但若想達(dá)到最終理想的目標(biāo)，這其中還需要一個(gè)過程。尤其是傳統(tǒng)的教學(xué)模式下給老師給學(xué)生帶來的深重影響，還需要一定的時(shí)間去調(diào)節(jié)。比如在英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)并沒有緊密結(jié)合，這也就導(dǎo)致鍛煉學(xué)生能力的效果大大削弱。尤其在當(dāng)前，部分老師仍然沒有意識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門閱讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練的重要性，偶爾只抽出一點(diǎn)時(shí)間來，短暫的練習(xí)并不會(huì)給其養(yǎng)成固定的學(xué)習(xí)意識(shí)，能起到的效果有限，根本不能夠?yàn)閷懽髋c閱讀教學(xué)的結(jié)合提供作用。

（二）教學(xué)內(nèi)容

除了方式上有所偏差之外，教學(xué)內(nèi)容的匱乏，也是閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合中需要特別注意的問題。雖然兩者的部分學(xué)習(xí)領(lǐng)域是互通的，但是并不是所有內(nèi)容都可以等同論之，兩方有效結(jié)合的關(guān)鍵，就在于老師是否能找準(zhǔn)兩者之間結(jié)合的重點(diǎn)。

二、促進(jìn)初中英語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)緊密結(jié)合之我見

（一）優(yōu)化教學(xué)方式

首先，老師要積極轉(zhuǎn)變自身理念，優(yōu)化課堂模式，不斷加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。其次，老師要積極利用好班內(nèi)的各項(xiàng)資源，比如多媒體資源、課件資源等，養(yǎng)成學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，采取多樣化的教學(xué)方式相結(jié)合的手段，不斷吸引學(xué)生的注意力，讓其開始對(duì)閱讀感興趣，熱愛閱讀。最后，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀期間遇到的問題，幫助學(xué)生解決難題，為寫作積累更多的素材。

在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容時(shí)，考慮到學(xué)生之間存在差異性，老師可以適當(dāng)?shù)貫槠涮峁椭?。?duì)于重點(diǎn)詞匯與重點(diǎn)句式，老師要及時(shí)提醒，并讓學(xué)生做好批注和摘記，方便其在寫作練習(xí)有較強(qiáng)的素材支撐，優(yōu)化學(xué)生的寫作技巧和寫作結(jié)構(gòu)。最后，針對(duì)此課重點(diǎn)，老師可讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行探討，大聲進(jìn)行閱讀和對(duì)話訓(xùn)練，強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)詞組和重點(diǎn)句式的印象。

（二）扎根教學(xué)課本素材

初中英語(yǔ)課本的選擇是經(jīng)過專家協(xié)調(diào)認(rèn)定的，其中選擇的教學(xué)素材內(nèi)容，無論是從學(xué)生成長(zhǎng)角度還是從其學(xué)習(xí)角度，都是非常適合初中生使用的。所以不管是做什么樣的練習(xí)，教學(xué)課本素材的內(nèi)容是基礎(chǔ)部分，也是關(guān)鍵部分。根據(jù)學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況，尊重其差異性，扎根教學(xué)課本素材，以此來不斷優(yōu)化閱讀規(guī)劃設(shè)計(jì)。通過最基礎(chǔ)的掌握課本內(nèi)容，對(duì)課本素材進(jìn)行閱讀練習(xí)和寫作練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言、句式、詞匯等各方面的運(yùn)用，提高其閱讀能力與寫作能力。學(xué)生的閱讀能力高低關(guān)系著其寫作的質(zhì)量好壞，不同學(xué)生的閱讀需求不同，有些學(xué)生天生熱愛閱讀，老師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)其開展相應(yīng)的課外閱讀，拓展其英語(yǔ)水平。而有些同學(xué)并不喜歡閱讀，老師在挖掘其學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，要加強(qiáng)其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的引導(dǎo)，使其至少可以掌握課本當(dāng)中的重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，再考慮閱讀量的問題。

比如在學(xué)習(xí)《I’m more outgoing than my sister》時(shí)，老師提前將重點(diǎn)詞匯教給學(xué)生，然后統(tǒng)一組織學(xué)生對(duì)課本當(dāng)中的重點(diǎn)進(jìn)行翻譯和掌握。針對(duì)此課內(nèi)容，老師可以引導(dǎo)學(xué)生利用此課重點(diǎn)詞匯、詞組、句式等，對(duì)自己、對(duì)周邊人進(jìn)行描述，其在思考如何描述的過程中，是學(xué)習(xí)的過程，也是培養(yǎng)習(xí)慣的過程，將自己的情感融入其中，學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的詞語(yǔ)去形容一個(gè)人，真正學(xué)會(huì)學(xué)以致用，如此才能真正提高學(xué)生的寫作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，將閱讀與寫作緊密結(jié)合，可以有效提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，進(jìn)而提高英語(yǔ)課堂的有效性，幫助學(xué)生拓寬英語(yǔ)思維，提高其英語(yǔ)成績(jī)。當(dāng)然在閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合的過程中，仍然存在部分缺失，導(dǎo)致兩者的結(jié)合不夠緊密，這點(diǎn)仍然需要教育領(lǐng)域持續(xù)跟進(jìn)改革創(chuàng)新工作，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的質(zhì)量提高。