在校園短片創(chuàng)作中注重傳播價(jià)值的芻議

馮祥 電子科技大學(xué)成都學(xué)院藝術(shù)與科技學(xué)院

隨著科技的進(jìn)步，視頻短片創(chuàng)作已具有相當(dāng)?shù)膹V泛性和可操作性，一部手機(jī)就可以進(jìn)行拍攝與制作個(gè)人的專屬視頻短片，其簡(jiǎn)易化的操作模式，體系化的剪輯包裝技法，能讓各行各業(yè)，各年齡階段的人都能快速掌握一些視頻創(chuàng)作手法，并且可以通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行傳播，無論從娛樂層面還是商業(yè)層面，都帶來了無限可能性。其中不乏優(yōu)秀品質(zhì)的作品，在藝術(shù)層面、精神層面、商業(yè)層面都具備著正面價(jià)值，但大部分都是屬于粗制濫造、形式套路化、無審美、無意義、甚至低俗的視頻短片，作為當(dāng)今大學(xué)生群體，對(duì)此應(yīng)該具備甄別能力。

“一中心三融合”[1]的模式，即以影視作品為中心，把手機(jī)媒體、教學(xué)和項(xiàng)目競(jìng)賽三者融合起來的人才培養(yǎng)模式，此模式整體是符合當(dāng)下的專業(yè)教學(xué)需求的，其中強(qiáng)調(diào)了手機(jī)媒體的可實(shí)踐性與重要性，但是，影視作品的形式是多元化的，我們作為專業(yè)的創(chuàng)作者，具備全方位的知識(shí)體系，更應(yīng)明確影視作品的創(chuàng)作是以創(chuàng)意為切入點(diǎn)，通過敘事來傳遞經(jīng)驗(yàn)為目的，清晰明確地呈現(xiàn)主題為核心，所以在當(dāng)前時(shí)代特征下，必須警惕被當(dāng)下流趨勢(shì)左右創(chuàng)作思路，需要敬畏影視傳播的力量，重視作品的內(nèi)在意義打磨。為做出符合當(dāng)代大學(xué)生氣質(zhì)的且有傳播價(jià)值的影視作品而努力。技術(shù)永遠(yuǎn)在發(fā)展，呈現(xiàn)手段也日新月異，而這一切都是表現(xiàn)形式，關(guān)注創(chuàng)作本身，不被形式束縛，敢于創(chuàng)新是重要的創(chuàng)作思路。我們的專業(yè)教學(xué)需要利用好時(shí)代的便利與趨勢(shì)，同時(shí)也應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)狀態(tài)規(guī)避問題，是需要與時(shí)俱進(jìn)且不斷研究實(shí)踐，力求更合理的教學(xué)方式。本文將以18 級(jí)影視多媒體技術(shù)在2020 年春季學(xué)期的視頻短片創(chuàng)作課程教學(xué)實(shí)踐為例，進(jìn)行分析討論。

一、明確教學(xué)目的

視頻短片創(chuàng)作課程是屬于專業(yè)進(jìn)階課，64 課時(shí)，根據(jù)調(diào)查了解到，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了如：影視攝影、視聽語言、分鏡設(shè)計(jì)、視頻剪輯、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫等相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，與本課程同期進(jìn)行的還有影視燈光、廣告創(chuàng)意等專業(yè)課程，從學(xué)生前期完成的作業(yè)狀況來看，已具備各項(xiàng)基礎(chǔ)專業(yè)能力，所以這對(duì)于本課程的開展已打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

于此明確了教學(xué)目的，就是以鍛煉學(xué)生完整的視頻短片創(chuàng)作能力為核心，引導(dǎo)學(xué)生圍繞具有正面價(jià)值的選題方向進(jìn)行創(chuàng)作，力求創(chuàng)作出完整且有意義的視頻短片。在過程中鞏固各項(xiàng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生以創(chuàng)作為核心的學(xué)習(xí)激情

學(xué)生是創(chuàng)作者，也是體驗(yàn)者，課程初始，需要讓學(xué)生了解課程概況、內(nèi)容、教學(xué)目的，講明以完整作品創(chuàng)作的意義，不僅僅局限在某些專業(yè)技能的體現(xiàn)上，區(qū)別于某些基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)。這就要求學(xué)生需要有一個(gè)整體觀念，這對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來說可能還是一個(gè)模糊的概念，如何從各環(huán)節(jié)化的知識(shí)學(xué)習(xí)中跳出來，成為一個(gè)“掌勺大廚”，是需要鼓勵(lì)與刺激的。

（一）將作品參賽目標(biāo)引入課堂，全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽的作品提交時(shí)間為6 月中旬，其中微電影廣告符合課程創(chuàng)作方向，正好結(jié)合廣告創(chuàng)意的課程講述的理論，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)意思維能力，通過廣告設(shè)計(jì)結(jié)合影視化呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠注重視頻的品牌傳播力量，與影視商業(yè)價(jià)值親密接觸。

通過歷年的全國(guó)獲獎(jiǎng)作品做出展示和分析，學(xué)生切實(shí)感受到創(chuàng)意與主題的重要性。同時(shí)針對(duì)各獲獎(jiǎng)作品的多種技術(shù)手段分析，學(xué)生們會(huì)感受到充分的自信，因?yàn)檫@些能力是大家都具備的，完全值得奮力一搏。

（二）將優(yōu)秀影視類畢業(yè)作品標(biāo)準(zhǔn)引入課堂，相對(duì)于專項(xiàng)的參賽機(jī)制，畢業(yè)作品更具包容性，作品的創(chuàng)作來源更為豐富。通過對(duì)相關(guān)的優(yōu)秀畢業(yè)作品展示，讓同學(xué)們自主進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，能夠從中吸取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，無論從客觀的角度理性分析，還是從主觀的感受直接評(píng)論，都能感受到作品思想表達(dá)的重要性，是否具備某種價(jià)值便不言而喻。

（三）將各大頂級(jí)賽事獲獎(jiǎng)短片引入課堂，鼓勵(lì)學(xué)生多去觀看理解，提高審美和創(chuàng)作標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，更能夠讓人記憶深刻、反復(fù)回味甚至引發(fā)思考的，一定是作品講述的故事本身所帶來的意義。于此，鼓勵(lì)學(xué)生敢于用影視短片表達(dá)思想，傳遞有價(jià)值有影響的主題。

三、強(qiáng)化影視創(chuàng)作前期設(shè)計(jì)

（一）根據(jù)短片創(chuàng)作特征安排基礎(chǔ)理論內(nèi)容

任意類型的影視作品創(chuàng)作前期都少不了文案的堆積，這往往會(huì)經(jīng)歷從一個(gè)靈感開始，衍生出一個(gè)故事梗概，再創(chuàng)造人物小傳，然后完成故事大綱，最終形成影視劇本，整個(gè)過程是一個(gè)完善的編劇體系，需要充分的專業(yè)認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)積累作為支撐的，可對(duì)于非專業(yè)編劇出身的學(xué)生來說，這無疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，但影視編劇是伴隨影視行業(yè)興起的產(chǎn)物，并不僅僅是傳統(tǒng)的文學(xué)范疇，具備影視化思維尤為重要，所以是能夠通過集中的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練滿足基本的創(chuàng)作需求的。

通過已有的相關(guān)教學(xué)資料收集，發(fā)現(xiàn)并沒有完全針對(duì)影視短片創(chuàng)作的編劇體系，比如故事片的三幕式結(jié)構(gòu)，往往是對(duì)應(yīng)長(zhǎng)片的，所以需要結(jié)合短片的特征進(jìn)行匹配分析，讓同學(xué)們?cè)诶斫獾耐瑫r(shí)能夠靈活變化。

更是需要精心選擇教學(xué)內(nèi)容，注重創(chuàng)作思路引導(dǎo)，弱化常規(guī)流程。其中關(guān)于創(chuàng)意方式、題材的選擇、人物的設(shè)計(jì)、沖突的設(shè)置為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而劇本的格式則不過度要求，最重要的是理解劇本的作用和意義。

（二）嚴(yán)把主題質(zhì)量關(guān)，促進(jìn)校園短片的健康發(fā)展

大部分學(xué)生是擁有著豐富的創(chuàng)意和創(chuàng)新能力，只是容易淺嘗輒止，缺乏反復(fù)推敲的耐心，根據(jù)以往的作品創(chuàng)作來看，其對(duì)故事的選擇上面往往會(huì)出現(xiàn)一些問題。

1.喜歡“無病呻吟”，喜歡設(shè)計(jì)一些遭受命運(yùn)不公的角色，如抑郁癥患者、極度自卑者等，但是創(chuàng)作者本人又缺乏對(duì)此類型的深入調(diào)查，甚至都沒有創(chuàng)作原型，一味的賣慘，卻沒有明確的創(chuàng)作意圖，不但沒有傳遞出積極意義，反而變得兒戲化。

2.喜歡“談情說愛”，喜歡講述校園戀愛，可是呈現(xiàn)的效果要么是異常甜蜜，要么是暴風(fēng)驟雨，似是而非，毫無營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。

3.喜歡“驚悚恐怖”，除了塑造一些看似嚇人的場(chǎng)景，配上萬年不變的背景音樂，卻沒有更多的成因挖掘。

其實(shí)學(xué)生大多是有分辨能力的，也知道這并不好，但就是容易一下就想到這些方面，原因可能也就是容易、常見。這些題材當(dāng)然是可以被創(chuàng)作的，但我們的選擇其實(shí)還有很多，只要我們有對(duì)社會(huì)和人性鮮活的“洞察”，對(duì)既有的作品人物和世界深入了解，我們就能找到創(chuàng)造力的來源。

所以在學(xué)生進(jìn)行前期創(chuàng)作的過程中，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意屬性是有必要的，即：新穎性、啟示性、衍生性、客觀性，以此注重新穎性，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力，避免千篇一律，與此同時(shí)不僅新穎有趣，還能給觀眾帶來想法和思考。圍繞這些目標(biāo)，學(xué)生面臨的可能是不斷的思考和多次的修改調(diào)整，老師是需要根據(jù)具體的案例來進(jìn)行分析引導(dǎo)，比如某學(xué)生的創(chuàng)作內(nèi)容，講述一名大學(xué)生從小就缺乏父母的陪伴，導(dǎo)致其性格內(nèi)向，在學(xué)校接到父母的電話，卻對(duì)父母的關(guān)心難以適應(yīng)，同時(shí)羨慕其它同學(xué)的家庭狀態(tài)，于是想要描述家庭關(guān)系對(duì)一個(gè)人帶來的影響，卻體現(xiàn)的更多是一種埋怨。何不換種思路，隨著個(gè)人的成長(zhǎng)與積極的校園生活，主人公漸漸地打開了心扉，理解了父母，并且深深地感受到了父母的愛，主題的呈現(xiàn)可能會(huì)更有意義，以此促進(jìn)校園短片的健康發(fā)展[2]。

（三）團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，加強(qiáng)課堂討論環(huán)節(jié)

影視作品的創(chuàng)作本身就離不開團(tuán)隊(duì)的力量，從前中后期的創(chuàng)作過程中，包含若干環(huán)節(jié)，每個(gè)部分都需要有專業(yè)的人來負(fù)責(zé)，如：導(dǎo)演把控整個(gè)作品質(zhì)量，制片人負(fù)責(zé)創(chuàng)作進(jìn)度和協(xié)調(diào)解決資金問題，演員呈現(xiàn)角色狀態(tài)，攝影師負(fù)責(zé)攝影機(jī)拍攝，還有服化道等多種職能分工，這是從電影走向工業(yè)化的必然條件。這樣的分工合作，極大地提高了創(chuàng)作效率，更專業(yè)的人做不同事，也有利于從多方面保障品質(zhì)。

在課堂教學(xué)過程中，涉及到影視創(chuàng)作，也會(huì)需要面對(duì)整體創(chuàng)作流程，而我們的創(chuàng)作往往成本是極低的，沒有辦法像正規(guī)劇組的架構(gòu)去成立創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，但是也不能忽視團(tuán)隊(duì)的力量，只不過我們一位同學(xué)需要扮演多重角色，需要在多個(gè)環(huán)節(jié)能夠發(fā)揮自己的能力，所以這對(duì)每一位同學(xué)的專業(yè)要求更全面。在組隊(duì)的過程中，同學(xué)們具有相互選擇的自由度，為了大家能夠保障在團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作中得到充分的鍛煉，一般會(huì)要求團(tuán)隊(duì)成員不超過5 人，需要注意的就是在組隊(duì)過程中，需要以自薦或推舉的方式，明確每位同學(xué)在創(chuàng)作過程中的主要負(fù)責(zé)部分，避免部分能力重復(fù)，在整體環(huán)節(jié)中有能力盲點(diǎn)的問題。如果自己團(tuán)隊(duì)沒辦法解決創(chuàng)作需求的所有問題，也可以在某些環(huán)節(jié)與其它團(tuán)隊(duì)溝通合作，以此培養(yǎng)小團(tuán)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，又不丟失班級(jí)的集體意識(shí)。

團(tuán)隊(duì)的主要意義在于相互協(xié)作，共同進(jìn)步，在創(chuàng)作初期，確定創(chuàng)作方案便成為首要目標(biāo)，利用團(tuán)隊(duì)的特征，充分發(fā)揮每個(gè)人的想法，要求團(tuán)隊(duì)成員分別進(jìn)行提案，自主講述創(chuàng)作意圖，展現(xiàn)故事梗概，表達(dá)主題，然后通過各位成員的進(jìn)行討論分析，表達(dá)意見，無論從劇作的專業(yè)程度，還是對(duì)于其主題價(jià)值意義的方面，均需要提出好在哪里，不好在哪里的評(píng)價(jià)，最終通過投票選擇出更好的創(chuàng)意提案，若一次提案未有成果，將會(huì)擇時(shí)再次進(jìn)行，直到優(yōu)秀且被大家認(rèn)可的提案產(chǎn)生。這樣的環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中，具有如下的意義：

1.集思廣益，更多選擇，更多可能。

2.提案過程有利于鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，加強(qiáng)主觀能動(dòng)性。

3.可能面臨的被同伴“負(fù)面”評(píng)價(jià)，有利于鍛煉自身的抗壓能力。

4.通過審評(píng)過程，培養(yǎng)甄別能力、選擇能力，從多方面引發(fā)思考，獲取經(jīng)驗(yàn)。

四、表現(xiàn)形式與制作方式的多元化

好的創(chuàng)意非常重要，但也離不開影視化的呈現(xiàn)，作為視頻短片創(chuàng)作而言，真人實(shí)拍往往是第一選擇，在各層面選擇不同的處理方式都會(huì)影響作品效果，如：表演對(duì)于的角色塑造，聲畫關(guān)系的處理，色調(diào)搭配，分鏡頭或是長(zhǎng)鏡頭等，所以對(duì)各方面的基礎(chǔ)知識(shí)掌握和視聽語言體系的了解是創(chuàng)作基礎(chǔ)，在明確創(chuàng)作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，考慮可實(shí)現(xiàn)的客觀性，不要拘泥于特定的語言形式，充分預(yù)判和案例分析，選擇更有利于表達(dá)該主題與故事的呈現(xiàn)方式，比如分鏡頭概念善于重塑時(shí)空，其表現(xiàn)效果也符合大多數(shù)觀眾的觀影習(xí)慣，是影視化的基本創(chuàng)作思路，但并不代表這種主流的概念就應(yīng)該是我們的第一選擇，我們可以利用好這樣的創(chuàng)作技巧，但更需要以講述好故事為出發(fā)點(diǎn)，也許長(zhǎng)鏡頭追求的時(shí)間空間的完整客觀會(huì)是更好的選擇。

同時(shí)也要注意，視頻短片的樣式多種多樣，且各有特征，甚至風(fēng)格化的差異都能帶來完全不同視聽體驗(yàn)。有些創(chuàng)意也許需要特定的鏡頭效果來呈現(xiàn)，但是在低成本的狀態(tài)下，完全利用實(shí)拍可能難以實(shí)現(xiàn)，所以這時(shí)候要考慮多種技術(shù)手段的應(yīng)用，比如定格動(dòng)畫、二維及三維動(dòng)畫等制作方式，也許能夠更恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)創(chuàng)作主題，呈現(xiàn)不一樣的視聽效果。

所以在創(chuàng)作課程中，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種技術(shù)手段，一是尊重了創(chuàng)作的客觀性，二是有利于鍛煉學(xué)生的靈活應(yīng)變能力，三是增強(qiáng)了學(xué)生的綜合創(chuàng)作能力。

五、作品的評(píng)審機(jī)制

電影的三個(gè)本質(zhì)，分別為幻覺、文獻(xiàn)價(jià)值與商業(yè)性，我們的視頻短片同樣具有這些本質(zhì)特征，作品質(zhì)量的好壞，體現(xiàn)在方方面面，需要觀眾通過觀影后的主觀感受和客觀評(píng)價(jià)來體現(xiàn)，所以在學(xué)生作品創(chuàng)作完成以后，檢驗(yàn)成果質(zhì)量的方式需要從多方面入手，避免僅以老師為中心的評(píng)審機(jī)制。

（一）學(xué)生互評(píng)機(jī)制

在作品創(chuàng)作完成后，集中展示各個(gè)作品，讓學(xué)生自評(píng)及互評(píng)，通過這個(gè)過程，再次從成品檢驗(yàn)整個(gè)創(chuàng)作過程。

（二）利用參賽成績(jī)檢驗(yàn)作品價(jià)值

本著自愿的原則，部分學(xué)生的作品創(chuàng)作是以賽事要求為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行創(chuàng)作的，所以除了課堂內(nèi)的自評(píng)與互評(píng)以外，還會(huì)經(jīng)歷賽事的層層選拔，能夠通過參賽成績(jī)直接反映其作品質(zhì)量。

（三）通過網(wǎng)絡(luò)傳播接受終極檢驗(yàn)

將作品上傳至抖音或是其它網(wǎng)絡(luò)傳播平臺(tái)，在一定的時(shí)間內(nèi)，接受社會(huì)評(píng)價(jià)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作自信，正視網(wǎng)絡(luò)傳播力量[3]，通過來自多方面的反饋信息，再度思考作品價(jià)值的重要性，為再次的創(chuàng)作提供有力的支撐。

六、結(jié)語

只要不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐，技術(shù)手段會(huì)不斷提高，制作經(jīng)驗(yàn)也會(huì)不斷累積，作品的品質(zhì)會(huì)有持續(xù)的提升，可作為創(chuàng)作者而言，創(chuàng)作的初心應(yīng)該就是來源于最初創(chuàng)意和題材的選擇，或是通過調(diào)查與分析去挖掘深層次的社會(huì)問題，或是通過強(qiáng)大的創(chuàng)造能力去架構(gòu)一個(gè)奇幻世界，又或是用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去歌頌平凡而偉大，能夠明確為什么而作，選擇具有傳播價(jià)值的主題，是對(duì)影視傳播力量的基本尊重。