化被動(dòng)為主動(dòng)，探尋幼兒安全意識(shí)的培養(yǎng)之路

◎郭飛

幼兒是祖國的花朵，是國家未來發(fā)展的建設(shè)者與創(chuàng)造者，因此安全教育不僅僅是教育層面的重要舉措，更是維護(hù)國家穩(wěn)固發(fā)展的必然必要手段。在當(dāng)前教育背景下，幼兒教師需要向幼兒傳授一些安全知識(shí)與技能，讓他們能夠?qū)⒆陨淼纳踩c健康放在第一位。

一、設(shè)置專業(yè)課程，養(yǎng)成良好習(xí)慣

在幼兒安全課程開展過程中，教師應(yīng)全面滲透安全教育內(nèi)容，通過潛移默化地影響和熏陶，讓幼兒能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而從幼兒自身做到遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，既不主動(dòng)靠近具有安全風(fēng)險(xiǎn)的地區(qū)，又要避免具有危險(xiǎn)性的行為與動(dòng)作，以此保障幼兒的安全性。

因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要全面滲透以下內(nèi)容：第一，應(yīng)具備規(guī)則意識(shí)。遵守規(guī)則是保障安全的重要基礎(chǔ)，而生活中處處存在規(guī)章制度，這就需要教師進(jìn)行有效引導(dǎo)，比如交通規(guī)則、幼兒園行為準(zhǔn)則、消防安全規(guī)范等，利用真實(shí)事件構(gòu)建情境或借助動(dòng)畫展示違規(guī)引發(fā)的后果，可以讓幼兒更加認(rèn)識(shí)到遵守規(guī)則的重要性。第二，應(yīng)具備生命觀念。生命教育是引導(dǎo)幼兒認(rèn)知生命，并能夠尊重和保護(hù)生命的重要內(nèi)容，教師可以從保護(hù)花草樹木、小動(dòng)物等生命延伸到人的生命，讓幼兒從小就能夠珍愛生命，擁有探尋生命意義的追求。第三，應(yīng)具備安全評估意識(shí)。這是提升幼兒安全意識(shí)的關(guān)鍵，教師需要借助戶外活動(dòng)等教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒自主判斷活動(dòng)環(huán)境中可能存在的安全隱患或因素，通過拓展認(rèn)知的方式強(qiáng)化安全意識(shí)，進(jìn)而能夠在活動(dòng)中及時(shí)、準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)問題，并遠(yuǎn)離危險(xiǎn)區(qū)。

二、優(yōu)化日常教學(xué)，強(qiáng)化安全意識(shí)

在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師同樣需要發(fā)揮安全教育的作用與影響，一般可以采取兩種方式實(shí)現(xiàn)滲透。首先，教師可以通過挖掘教學(xué)內(nèi)容推進(jìn)安全意識(shí)教育，在原始課程中發(fā)現(xiàn)與安全教育相關(guān)的內(nèi)容，并進(jìn)行優(yōu)化和拓展，為幼兒提供舒適而有效的誘導(dǎo)課程。其次，教師可以利用教學(xué)實(shí)施的方法與過程實(shí)現(xiàn)滲透目的，通過巧妙的活動(dòng)設(shè)計(jì)，全面強(qiáng)化幼兒的安全意識(shí)。

例如在繪本閱讀教學(xué)中，筆者就利用《警官巴克爾和警犬葛芮雅》這部作品，將幼兒不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)且又難以理解的安全教育內(nèi)容，通過有趣而豐富的圖畫故事結(jié)合文字的方式進(jìn)行表現(xiàn)，既讓幼兒們練習(xí)了閱讀技能，又在無形之中豐富了安全知識(shí)。比如在禁毒宣傳的過程中，幼兒缺乏對毒品的認(rèn)知，但這恰恰又是禁毒宣傳的重要目標(biāo)，因此為了讓幼兒真正了解并認(rèn)識(shí)到毒品的危害，筆者就利用該繪本中的故事，在警犬葛芮雅看到毒品時(shí)，就會(huì)拼命搖頭，以暗示幼兒毒品的危險(xiǎn)性，讓幼兒從小就能夠保持遠(yuǎn)離毒品的觀念。

三、開展游戲活動(dòng)，提升自保能力

由于危險(xiǎn)因素是必然存在的客觀事實(shí)，而且幼兒自身的安全意識(shí)也難以辨識(shí)所有的安全隱患，因此教師除了要提升幼兒的安全意識(shí)之外，還應(yīng)提高幼兒的自保能力，讓幼兒在面臨地震、火災(zāi)、交通事故等危險(xiǎn)事件時(shí)，能夠及時(shí)作出正確的選擇或行動(dòng)，以此避免受到傷害，或者盡可能地減輕受到的傷害。一般教師可以采用游戲活動(dòng)的方式組織幼兒展開安全演習(xí)。

例如筆者就為幼兒設(shè)置了一個(gè)“地震模擬演習(xí)活動(dòng)”課程，首先，筆者會(huì)向幼兒傳達(dá)關(guān)于地震來臨時(shí)的狀態(tài)表現(xiàn)，當(dāng)幼兒能夠確定正在發(fā)生地震時(shí)，則根據(jù)所處環(huán)境的不同，為幼兒提供了多種緊急避險(xiǎn)方案。其次，為幼兒構(gòu)建特殊情境，假設(shè)地震發(fā)生，并分別將幼兒放置于不同的場景之下，場景因素包括教室、臥室、衛(wèi)生間、街上、操場、周邊是否存在成年人等，要求幼兒以角色扮演的方式，模擬演練不同環(huán)境下正確的避險(xiǎn)行為，通過這樣可以有效提升幼兒面對地震時(shí)的自保能力。

四、發(fā)揮家校合作，推動(dòng)全面保護(hù)

除了上述安全教育途徑之外，教師還應(yīng)聯(lián)合家長，全面保護(hù)幼兒的安全成長。一方面，教師應(yīng)從幼兒園學(xué)校的規(guī)章制度角度切入，針對幼兒接送、代接等問題進(jìn)行規(guī)范化處理，保證幼兒在學(xué)校與家庭之間的安全轉(zhuǎn)送。另一方面，教師則要向家長傳遞安全教育的相關(guān)知識(shí)，讓家長能夠?qū)τ變簩?shí)施居家安全教育，讓家長也能營造起安全的家庭環(huán)境，共同保護(hù)幼兒的健康成長。

綜上所述，幼兒教育是當(dāng)前社會(huì)中重要的討論話題，而安全教育則是幼兒教育中的關(guān)鍵內(nèi)容，要想保護(hù)幼兒安全健康成長，就需要幼兒園、幼兒教師、家長乃至整個(gè)社會(huì)，為幼兒構(gòu)建起安全的生存環(huán)境，教會(huì)他們自我保護(hù)，加強(qiáng)他們的規(guī)則意識(shí)與生命觀念，進(jìn)而真正將安全隱患降到最低，讓孩子們真正像一株樹苗一樣，不斷開枝散葉，成為蔭庇一方土地的生命之樹。