高中英語(yǔ)閱讀理解長(zhǎng)句分析的研究

邊曉曼

（河北省保定市清苑區(qū)臧村中學(xué)，河北 保定 071104）

英語(yǔ)新課標(biāo)要求：“綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力體現(xiàn)在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、文化意識(shí)、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的有機(jī)結(jié)合上?！边@五維目標(biāo)成為科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)價(jià)值體系，為解決高中英語(yǔ)閱讀理解長(zhǎng)句分析難題指明了方向。為解決長(zhǎng)句教學(xué)觀念滯后、教學(xué)方式單一、語(yǔ)法知識(shí)薄弱、長(zhǎng)句教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)等難題，我們應(yīng)采取端正教學(xué)態(tài)度、強(qiáng)化技巧訓(xùn)練和注重英語(yǔ)文化知識(shí)積累等措施。

一、樹(shù)立正確的思想觀念，為化解長(zhǎng)句分析難題提供合理的思想引導(dǎo)

端正教與學(xué)的態(tài)度，增強(qiáng)動(dòng)力機(jī)制。導(dǎo)致長(zhǎng)句分析困難是由老師和學(xué)生兩面原因造成的，因此，要轉(zhuǎn)變思想觀念，強(qiáng)化目的性教育，端正教與學(xué)的態(tài)度。老師一方面要優(yōu)化教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)長(zhǎng)句分析在高中英語(yǔ)教學(xué)中的地位和作用，提高自身綜合素質(zhì)；另一方面又通過(guò)案例分析和經(jīng)典試題等方式，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)長(zhǎng)句分析不僅是高考英語(yǔ)成敗的關(guān)鍵因素，還是學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑，從思想、行動(dòng)上都重視長(zhǎng)句分析的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣。提高長(zhǎng)句分析能力是腳踏實(shí)地、循序漸進(jìn)的過(guò)程。在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步中收獲喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的決心和信心，逐漸擺脫畏難怕苦的心理障礙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)的好習(xí)慣，提高“我要學(xué)”的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性。

二、注重長(zhǎng)句分析策略和技巧訓(xùn)練，為化解長(zhǎng)句分析難題提供良好的技能支撐

把好閱讀理解的訓(xùn)練關(guān)，掌握“抓主干”（主謂賓）、“握重心”（中心詞句）、“解枝葉”（從句、修飾成分）的分析策略。根據(jù)長(zhǎng)句的各種情形，通過(guò)針對(duì)性、系列化的指導(dǎo)和訓(xùn)練，特別是講解和練習(xí)全國(guó)各地的歷年高考試題，讓學(xué)生深刻學(xué)會(huì)活用長(zhǎng)句分析的策略和技巧，這是破解長(zhǎng)句的密碼。比如：This one consists of a long chain of compounds called cresol groups linked in a polymer.Cresol contains reactive components that make it highly unstable in its polymeric form，a feature...（2012全國(guó)高考江蘇卷）由過(guò)去分詞短語(yǔ)called cresol groups和linked in a polymer做后置定語(yǔ)，分別修飾a long chain of compounds 和cresol groups；定語(yǔ)從句that make it highly unstable in its polymeric form修飾reactive components，補(bǔ)充說(shuō)明Cresol特性。

把好長(zhǎng)句拓展的訓(xùn)練關(guān)，形成多層次運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的分析技能。為提高學(xué)生長(zhǎng)句分析和讀寫(xiě)能力，根據(jù)教學(xué)目的進(jìn)行多方面的簡(jiǎn)單句、并列句和復(fù)合句拓展訓(xùn)練。比如，Many students study hard.拓展為In order to improve their English，many students study so hard in the classroom that they forget to go out after class.把The 2012 Olympic Games were held in London.擴(kuò)展為T(mén)he 2012 Olympic Games，which was a great success，were held in London.或轉(zhuǎn)變成強(qiáng)調(diào)句型It was in London that the 2012 Olympic Games were held.

三、突出英語(yǔ)文化知識(shí)的積累，為化解長(zhǎng)句分析難題提供有利的思維方式

精心挑選閱讀材料，豐富學(xué)生的文化背景知識(shí)。為彌補(bǔ)學(xué)生英語(yǔ)文化背景知識(shí)的不足，按照內(nèi)容與教材相關(guān)，又要適當(dāng)延伸的要求，認(rèn)真精選富有知識(shí)性和趣味性的閱讀材料，選取西方風(fēng)土人情、文化習(xí)俗、社會(huì)熱點(diǎn)、宗教信仰和生活方式等內(nèi)容的材料，涉及日常對(duì)話、新聞報(bào)道等豐富多樣的題材，熟悉英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)、諺語(yǔ)、典故等多種習(xí)慣表達(dá)方式。比如，As for ANWR’s impact on the California power crisis，environmentalists point out that oil is responsible for only 1% of the Golden State’s electricity output and just 3% of the nation’s.假如了解美國(guó)十九世紀(jì)四五十年代的“淘金熱”，學(xué)生就知道“Golden State”指的是加利福尼亞州。

區(qū)分漢英文化思維的差別，使學(xué)生形成英語(yǔ)思維能力。通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)與訓(xùn)練、自學(xué)等方式，讓學(xué)生深刻體會(huì)到漢語(yǔ)重意合，英語(yǔ)重形合；漢語(yǔ)語(yǔ)義重心常在后，英語(yǔ)語(yǔ)義重心常在前；漢語(yǔ)的思維方式為螺旋式，英語(yǔ)的思維方式為直線式等區(qū)別，并主要以詞匯、句型、語(yǔ)法、語(yǔ)篇等形式表現(xiàn)出來(lái)。在長(zhǎng)句分析的過(guò)程中，讓學(xué)生逐漸擺脫漢語(yǔ)式思維的束縛，排除母語(yǔ)“負(fù)遷移”的干擾，培養(yǎng)良好的英文語(yǔ)感，以英語(yǔ)思維看懂弄清閱讀材料的內(nèi)容，把握材料的主題、關(guān)鍵詞和細(xì)節(jié)等。比如，英語(yǔ)注重形合，常以一個(gè)主謂結(jié)構(gòu)為主干、層層拓展，并以動(dòng)詞的不同形式使句子結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)分明。In my view，I would be very happy if we could see over night a situation in which all homes in the U.K.were cabled to receive extra services.主句是I would be very happy，主干后接if引導(dǎo)的狀語(yǔ)從句，if從句中又帶一個(gè)由in which引導(dǎo)的定語(yǔ)從句。即“依我看來(lái)，要是能一夜之間看到英國(guó)家家戶戶都能收看到額外的電視節(jié)目，我會(huì)很高興”。