經(jīng)典誦讀在七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

黃鶴

（吉林省長(zhǎng)春五十二中赫行實(shí)驗(yàn)學(xué)校，吉林 長(zhǎng)春 130000）

引言：時(shí)代日新月異，文明久久傳承，便隨國(guó)際形勢(shì)的發(fā)展，中國(guó)在世界各國(guó)中的地位不斷提高，大批游客來(lái)到中國(guó)感受這古老國(guó)家的神秘，更多留學(xué)生選擇在中國(guó)留學(xué)，而我國(guó)學(xué)生也愿意到更先進(jìn)的國(guó)家學(xué)習(xí)先進(jìn)思想，與我國(guó)文化進(jìn)行融合，從而提高國(guó)家實(shí)力，在文化的交流碰撞中取其精華。七年級(jí)正是學(xué)生人格完善與性格培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文作為必修課程更應(yīng)緊跟時(shí)代，保護(hù)慢慢流失的經(jīng)典巨作，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，完善教學(xué)背景，在課上開展各項(xiàng)活動(dòng)豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，從而促進(jìn)其形成完整的文化意識(shí)。

一、經(jīng)典誦讀的意義

七年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入青春期，這一階段正是吸收能力最強(qiáng)的時(shí)期，在課上進(jìn)行經(jīng)典誦讀，讓優(yōu)美的語(yǔ)言縈繞在腦海中，提高學(xué)生的閱讀和理解能力，加深他們對(duì)中華文化的了解，在產(chǎn)生濃厚興趣的同時(shí)將這些優(yōu)美詩(shī)句進(jìn)行運(yùn)用，從而提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。作文是語(yǔ)文教學(xué)中較為重要的部分，課上積累了一定的名言警句對(duì)于同學(xué)們寫作提供了很大的幫助，同時(shí)在朗誦過(guò)程中也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，使之更準(zhǔn)確的抒發(fā)內(nèi)在情感。何為經(jīng)典？是指?jìng)鹘y(tǒng)性的權(quán)威著作，它存在的意義就是幫助孩子們積累素材，理解文化，了解歷史，體會(huì)其中的深層含義。所以，教師在授課時(shí)可將文章的重點(diǎn)放到詞句中深度解析，揣摩某一詞的具體用法，幫助學(xué)生更好的理解文章[1]。

二、經(jīng)典誦讀在教學(xué)中的應(yīng)用

（一）與教學(xué)方法相結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)方法是指老師用簡(jiǎn)明直白的方式將文章分解教學(xué)，這種教學(xué)方式培養(yǎng)出的學(xué)生大多缺少自我思考能力，習(xí)慣性依賴他人幫助解決問(wèn)題，隨著時(shí)代的發(fā)展，這種方式逐漸被淘汰，備課組在深思熟慮后選擇采用將經(jīng)典誦讀融入到備課教案中，改變以往的教學(xué)方式，從而活躍課堂氣氛，將知識(shí)高效的呈遞給學(xué)生，逐步培養(yǎng)獨(dú)立思維的形成。例如，在學(xué)習(xí)《古代詩(shī)歌四首》時(shí)，作者曹操是大家很熟悉的人物，教師在授課時(shí)可先引導(dǎo)學(xué)生思考曹操在同學(xué)們心中的印象，同學(xué)之間可組成小組進(jìn)行交流，最后派代表進(jìn)行總結(jié)，之后引出曹操所作的《觀滄?！?，這是一首氣勢(shì)磅礴的詩(shī)，在教學(xué)中可采取“經(jīng)典誦讀”的方式要求班級(jí)成員對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行朗誦。東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙……齊讀之后，先提問(wèn)學(xué)生面對(duì)這四句詩(shī)，最初有什么感受，之后再講解詩(shī)歌的朗誦方法。這種教學(xué)方式不僅拓展了初中生的文學(xué)知識(shí)，補(bǔ)充了詩(shī)歌的歷史背景，還鍛煉了學(xué)生的自主思考能力，最重要的使學(xué)生掌握了朗誦的技巧，正所謂，熟讀成誦，在準(zhǔn)確把握思想感情的同時(shí)也背會(huì)了這首詩(shī)[2]。

（二）創(chuàng)立教學(xué)情境

興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的基礎(chǔ)，將經(jīng)典誦讀應(yīng)用于課堂可以改善課堂的氛圍，提高學(xué)生與老師的配合度，也激發(fā)出初中生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，豐富的教學(xué)情境更能將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的氛圍中，從而提高課堂效率。例如，在學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》這篇文言文時(shí)，首先要給同學(xué)們進(jìn)行背景介紹，同時(shí)根據(jù)課下注釋對(duì)全文進(jìn)行翻譯，在了解文言文內(nèi)容后選擇班級(jí)成員進(jìn)行分角色朗誦，在不改變?cè)膬?nèi)容的環(huán)境下對(duì)陳太丘、遠(yuǎn)方和友人進(jìn)行配音。根據(jù)人物的性格進(jìn)行朗誦，可以請(qǐng)學(xué)生之間相互比較，哪組的朗誦最為傳神，這種授課方式極大程度上滿足了初中生的表演欲望，也深入地體會(huì)到關(guān)于經(jīng)典篇目要如何把握情緒進(jìn)行朗讀，同時(shí)在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了記憶，極大的提高了課堂的教學(xué)效率和師生關(guān)系，使語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不再枯燥[3]。

（三）課外讀物增添文學(xué)知識(shí)

能稱作“經(jīng)典”的篇目并不是很多，老師可在閱讀課上針對(duì)初中生的理解能力選擇適合他們的課外讀物，在了解傳統(tǒng)文化的同時(shí)豐富自己的閱讀素材，從而結(jié)合語(yǔ)文熟練應(yīng)用。由于初中語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)并不緊湊，教師可利用空閑時(shí)間舉辦經(jīng)典誦讀的朗誦活動(dòng)，同學(xué)們選擇自己想要朗誦的文章進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的才藝展示，最后可進(jìn)行評(píng)分，前三名可以獲得一本文學(xué)著作，同學(xué)們?cè)诒容^中認(rèn)清自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，將缺點(diǎn)進(jìn)行改正，還可以舉辦傳統(tǒng)文化的研討會(huì)，學(xué)生選擇一本喜愛(ài)的文學(xué)著作在班級(jí)中進(jìn)行分享，談?wù)勛约旱母形蛞约皢?wèn)什么將這本書分享給班級(jí)。也可以舉辦經(jīng)典著作的分享，在班級(jí)中擺放書架，在閱讀課同學(xué)們選擇感興趣的書進(jìn)行誦讀，之后可以要求學(xué)生寫一篇觀后感，提高寫作能力并觀察在文章中是否體現(xiàn)出所選書籍的價(jià)值。利用課外讀物提高學(xué)生的素材積累，通過(guò)朗誦的方式感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的精妙。

結(jié)束語(yǔ)：隨著經(jīng)典著作在初中語(yǔ)文教材比重的不斷增加，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，將經(jīng)典誦讀運(yùn)用到課堂教學(xué)中，同時(shí)改變教學(xué)思路，提升教學(xué)方法，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文，掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提高綜合能力，將積累的素材應(yīng)用于生活，同時(shí)采取不同的模式，建立不同的學(xué)習(xí)情境，最大化的激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，從而深入了解中華民族傳承了幾千年的文化，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。