小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)初探

段樹青

（河北省承德市興隆縣第一中心小學(xué)，河北 承德 067399）

如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力？現(xiàn)就自己幾年來的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、導(dǎo)入要新，以興趣引發(fā)思維

著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！庇纱丝梢姡n堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。一個(gè)精彩的導(dǎo)入，既使學(xué)生情趣盎然，又可激起強(qiáng)烈的求知欲望。

例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，一開始就向?qū)W生提出一個(gè)十分簡(jiǎn)單的實(shí)際問題：“你們見過的車輪是什么形狀的？有正方形、三角形的車輪嗎？為什么？”“那么橢圓也是沒棱沒角的，橢圓形的行不行？”隨著這幾個(gè)問題的討論，促使學(xué)生進(jìn)入深思，教師順勢(shì)引導(dǎo)，把學(xué)生的思維逼近圓的特征。這樣的教學(xué)，學(xué)生容易理解，又能激發(fā)有意義學(xué)習(xí)的心向。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣才能愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，從而增進(jìn)知識(shí)，增長才干。導(dǎo)入新課時(shí)，我采用表演游戲、編講故事、制造懸念、創(chuàng)造情景等，具體教學(xué)中可根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況具體掌握。比如我在教學(xué)“最小公倍數(shù)”時(shí)是這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的：在美麗的太湖邊上有一個(gè)小漁村，村里住著一老一少兩個(gè)漁夫。有一年，他們從4月1日起開始打魚，并且每個(gè)人都給自己訂了一條規(guī)矩。老漁夫說：“我連續(xù)打3天要休息一天?！蹦贻p的漁夫說：我連續(xù)打5天要休息一天?！庇幸晃宦愤h(yuǎn)的朋友想趁他們一起休息的日子去看他們，同時(shí)想享受一次新鮮美味的“太湖魚宴”?？伤恢肋x哪個(gè)日子去才能同時(shí)碰到他倆，同學(xué)們，你們會(huì)幫他們選一選嗎？這樣創(chuàng)境入課，象磁鐵一樣，一開始就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，吸引其注意力，產(chǎn)生急欲一聽的感染力，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

二、創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

心理學(xué)研究表明：學(xué)生在寬松和諧自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)才能思路開闊、思維敏捷，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。因此我在教學(xué)中特別重視創(chuàng)設(shè)情境。

古人云：“學(xué)源于思，思源于疑?！币蓡柺撬季S的動(dòng)力和發(fā)現(xiàn)的鑰匙，能激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，使他們的思維處于獲取知識(shí)的最佳狀態(tài)。如“教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，我先讓學(xué)生回答能被2、5整除的數(shù)的特征，然后問：“你知道能被3整除的數(shù)的特征嗎？”有些學(xué)生立刻不假思索地說：“個(gè)位上是3、6、9的數(shù)能被3整除?！蔽艺f：“是這樣嗎？”隨即在黑板上寫出113、106、529，讓學(xué)生用3除，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)并不是像自己想的那樣。這時(shí)，我說：“這節(jié)課就讓我們共同來探索能被3整除的數(shù)的特征。”創(chuàng)設(shè)這一情境，造成學(xué)生認(rèn)知上的矛盾沖突，從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，自主地進(jìn)入到對(duì)知識(shí)的探究過程中。

三、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，有一個(gè)根深蒂固的需要，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”課堂上多讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸、量一量、剪一剪、拼一拼，不僅能滿足學(xué)生好奇心的需要，更能促使學(xué)生于快樂活動(dòng)中主動(dòng)獲取知識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的探索者，教師應(yīng)樹立為學(xué)生服務(wù)的理念。因此我改變以往教師一味講；學(xué)生被動(dòng)學(xué)的填鴨式教學(xué)方法，采用創(chuàng)境探索式教學(xué)模式，把思維空間留給學(xué)生。如教學(xué)“長方體體積”，我給學(xué)生12快小正方體，讓學(xué)生任意擺成一個(gè)長方體。有的學(xué)生開動(dòng)腦筋擺出好多種，我根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)分別將長；寬；高；體積有關(guān)數(shù)據(jù)寫在黑板上，然后讓學(xué)生觀察，小組討論長方體的體積與它的長、寬、高有什么樣的關(guān)系。經(jīng)過小組討論后，學(xué)生紛紛舉手回答，他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的操作中探索，在探索中獲得成功，體驗(yàn)成功的喜悅，更培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)。

四、采用多媒體課件，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，計(jì)算機(jī)教學(xué)已走進(jìn)課堂，而且被越來越多的人們所看好。這是由于小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過度階段。而數(shù)學(xué)卻又是抽象性，邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科。多媒體課件能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，易于接受。如：“圓的面積”一課，課件演示將圓分成2等分，用紅；綠兩種顏色區(qū)分開來，接著再分成8等分；16等分；32等分，然后拼成一個(gè)近似長方形。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)長方形的長等于圓周長的一半，寬等于圓的半徑，由此推導(dǎo)出圓的面積公式。這樣，集形；聲；色；為一體，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，收到了良好的教學(xué)效果。

五、傾注情感因素，以情喚情

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出我們更要關(guān)注學(xué)生求知過程中的情感體驗(yàn)。因?yàn)橐粋€(gè)人的思想只有被濃烈的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶、思考。學(xué)習(xí)的本身除了認(rèn)知因素之外，情感因素起著特別重要的作用。因而課堂教學(xué)中教師每一絲親切的微笑，每一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，每一句溫和的話語，每一個(gè)明確的手勢(shì)都會(huì)觸及學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，都可以促使學(xué)生放開膽子，亮開嗓子，都會(huì)誘發(fā)學(xué)生情感的積極投入。這一切又能促使教師與學(xué)生之間關(guān)系融洽、民主和諧，使學(xué)生無拘無束，盡情發(fā)揮自主性，激起學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生營造一個(gè)可盡情呼吸的綠色生態(tài)課堂。

在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)抓住課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，不斷探索更有效、更科學(xué)、更人文的教學(xué)方法，更加優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。