如何構(gòu)建小學(xué)英語和諧課堂

張彥杰

（河北省順平縣蒲上鄉(xiāng)辛莊學(xué)區(qū)，河北 順平 072250）

隨著社會的快速發(fā)展，對人才的要求越來越高。在小學(xué)英語教學(xué)中，為了讓學(xué)生獲得更高的英語能力和素質(zhì)，使他們適應(yīng)以后的學(xué)習(xí)和工作，教師應(yīng)該從提高學(xué)生的英語綜合能力出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過英語課堂的學(xué)習(xí)提高英語學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師要充分激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，使他們在運用英語的過程中提高英語的聽、說、讀、寫能力，全面提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。隨著教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教師要對教學(xué)模式進行改革，使精心設(shè)計下的英語課堂展現(xiàn)學(xué)生的活力，激活他們的積極思維，使英語教學(xué)獲得實效。

一、改進教學(xué)方法，強化教學(xué)效果

教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是小學(xué)英語課的主要內(nèi)容，要構(gòu)建高效課堂，可以從教學(xué)方法的改進入手，強化小學(xué)英語教學(xué)效果。受年齡特點的影響，小學(xué)生具有好奇心旺盛、注意力不集中、容易分心和被新鮮事物吸引的特點，對語言學(xué)習(xí)的把握能力有所欠缺。因此，教師要找到適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，如采取游戲教學(xué)法等小學(xué)生喜聞樂見的形式來進行教學(xué)，還可以組織學(xué)生將教材中的內(nèi)容以角色扮演的形式表演出來。例如，教師在向?qū)W生介紹“Christmas Day”（圣誕節(jié)）內(nèi)容時，可以組織學(xué)生模擬圣誕節(jié)的場景，請幾個學(xué)生分別扮演“圣誕老人”、“馴鹿”、“圣誕樹”等角色。此外，教師還要學(xué)會借助多媒體技術(shù)為小學(xué)英語課堂增添魅力，使課堂充滿趣味，在學(xué)生進行角色扮演的同時，借助多媒體播放圣誕歌和一些圖像視頻充分調(diào)動學(xué)生的多個感官，使學(xué)生集中注意力，迅速進入英語學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解“Christmas Day”的有關(guān)內(nèi)容，并加深印象。這遠比教師枯燥的講述有意思得多，不僅可以營造出一種活潑輕松的課堂氛圍，還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與英語課堂，為高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造條件。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，促進學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展

在小學(xué)課堂教學(xué)中，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都是互相聯(lián)系的，要實現(xiàn)每個環(huán)節(jié)的高效，需要教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探究問題，有效掌握各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)和探究目的，在積極的思考過程中解決這些問題。問題的創(chuàng)設(shè)要巧妙，要激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使他們主動思考、分析，運用已有的英語知識解決問題。因此，在設(shè)計問題時，教師要結(jié)合聽說讀寫各個方面，讓學(xué)生在解決問題的過程中提高英語綜合能力。在問題教學(xué)中，教師除了提出問題讓學(xué)生進行深入思考外，還要培養(yǎng)他們的問題意識，鼓勵學(xué)生通過認真探究教材內(nèi)容，自己提出問題，并通過仔細分析解決這個問題。提出問題的過程是思維發(fā)展的過程，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出有價值的問題，并通過積極探究解決這些問題。通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)知識，掌握知識，促進學(xué)習(xí)效率的有效提高。

三、靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，新興的教育技術(shù)對英語教學(xué)產(chǎn)生極大的影響。例如多媒體等教育設(shè)施的運用，能夠進一步增強信息的強度，充分促進學(xué)生各個方面素質(zhì)的發(fā)展，增強其多種感官的運用力?，F(xiàn)代教育技術(shù)豐富了英語教學(xué)的內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今教學(xué)的需要，靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)不僅能營造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能讓學(xué)生身臨其境，提高其英語的實際應(yīng)用能力。比如在學(xué)習(xí)in，on，under，behind等一些方位名詞時，教師只用口頭表達是很難表述清楚的，若是利用多媒體進行動態(tài)展示，就會變得形象很多。此外，前面已經(jīng)提到課前活躍氣氛所采用的一些音頻都需要通過多媒體技術(shù)來展現(xiàn)出來，在背景音樂中引入相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、在英文視頻中感悟西方的文化，這能充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這些生動形象的多媒體材料會將學(xué)生帶入一個更輕松愉悅的課堂氛圍中。

四、進行小組合作學(xué)習(xí)

從小學(xué)生的日常生活中，我們可以發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生都習(xí)慣一起上學(xué)，一起玩游戲，一起寫作業(yè)等。這就說明小學(xué)生天生就有一種喜歡團體一起的特性，其實在學(xué)習(xí)中也是如此。很多時候，老師給學(xué)生講解學(xué)生不一定聽得懂，但是學(xué)生給學(xué)生講解，則很容易聽懂，這是因為同學(xué)之間的語言溝通交流比老師與學(xué)生之間更為親近和更容易理解。所以，在小學(xué)英語教學(xué)學(xué)習(xí)中，難免有學(xué)得好的學(xué)生，也有學(xué)得不好的學(xué)生，老師可以將學(xué)生分成幾個實力相當(dāng)?shù)男〗M，每個小組中都有不同英語學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，老師把幾個學(xué)生放在一起學(xué)習(xí)互幫互助，很多時候比老師單獨教學(xué)效率高很多。為了方便考慮，老師還可以實行同桌互幫互助的制度，這樣既方便學(xué)生隨時交流互相學(xué)習(xí)幫助，又有利于學(xué)生共同提高。英語老師在合作學(xué)習(xí)中扮演著引領(lǐng)者的角色，要引導(dǎo)學(xué)生往正確的學(xué)習(xí)方向前進，及時幫助學(xué)生解決合作學(xué)習(xí)中不能解決的問題。老師還可以實行一定的額獎懲制度，這樣能夠最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、完善評價機制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》明確提到：小學(xué)英語教學(xué)評價的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。評價形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。評價應(yīng)以形成性評價為主，以學(xué)生平時參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力等為主要依據(jù)。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，由于能力、興趣、學(xué)習(xí)方式的差異，他們接受信息的能力也會有所不同。而且由于學(xué)生在身心發(fā)展方面的特點，往往不少有潛力的學(xué)生或朦朧狀態(tài)或由于種種原因缺乏良好的心理素質(zhì)，因此，對學(xué)生的層次單純地以學(xué)習(xí)成績機械分類是不合理的。教師應(yīng)以學(xué)生進行全面的動態(tài)的考察來決定學(xué)生所處的層次，就像在給學(xué)生的作業(yè)打分時，不能一味地看學(xué)生作業(yè)的好壞，而應(yīng)根據(jù)其進步與否來正確看待。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同層次，及時褒揚，教師的一個微笑、一句表揚對學(xué)生都能產(chǎn)生強大的激勵作用，使他們積極主動地進行英語知識的學(xué)習(xí)。在對學(xué)生進行評價時，教師要采用多元化的評價方式，使教師評價、自評、互評相結(jié)合，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點，激發(fā)他們認真學(xué)習(xí)英語的自信心，使英語教學(xué)在學(xué)生的積極參與下高效開展。