探討新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)

王杏芝

（河北省蠡縣北郭丹中心校，河北 蠡縣 071400）

練習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力的基本途徑。良好的練習(xí)設(shè)計(jì)能有效地促進(jìn)課堂教學(xué)，因此精心設(shè)計(jì)練習(xí)是很有必要的。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，新課程理念已滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。越來(lái)越多的教師自覺(jué)地運(yùn)用新課程理念進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)。那么，如何在新課程理念下設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)呢？

一、由“單一型”變“綜合型”

在講授新知識(shí)時(shí)，由于受知識(shí)點(diǎn)的制約，習(xí)題的綜合程度不高，在知識(shí)復(fù)習(xí)階段就要注意加大習(xí)題的綜合性，特別是在設(shè)計(jì)檢測(cè)某一知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題時(shí)，要注意兼顧其他相關(guān)的知識(shí)，兼顧知識(shí)與生活實(shí)際的練習(xí)，使單一知識(shí)向復(fù)合狀態(tài)發(fā)展，達(dá)到“做一題帶一串”的目的，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)化、條理化，提高復(fù)習(xí)的綜合效能。如認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形等圖形及其周長(zhǎng)、面積等知識(shí)后，可設(shè)計(jì)這樣一道題：在一張方格紙上畫(huà)出面積都是12平方厘米的長(zhǎng)方形、平行四邊形和三角形各一個(gè)，每個(gè)小方格的面積為1平方厘米。既能測(cè)試幾種圖形的求積，以及學(xué)生的操作實(shí)踐能力，還能了解學(xué)生整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)布局等能力。

二、由“結(jié)論型”變“過(guò)程型”

習(xí)題一般具有“反饋”作用，但現(xiàn)在很多習(xí)題反饋的往往是知識(shí)的結(jié)論，即了解學(xué)生是否掌握了某種知識(shí)。例如關(guān)于周長(zhǎng)知識(shí)的習(xí)題，往往就是了解學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式的記憶以及對(duì)公式的應(yīng)用，這僅僅了解了學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)論的掌握情況，而無(wú)法知道學(xué)生的理解情況。因此教師設(shè)計(jì)一些過(guò)程型習(xí)題，不僅要了解學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)公式的掌握情況，還要了解學(xué)生是否經(jīng)歷“周長(zhǎng)”概念的形成過(guò)程，從而理解“周長(zhǎng)”概念的本質(zhì)。在認(rèn)識(shí)三角形或平行四邊形后，設(shè)計(jì)一道先測(cè)量出三角形或平行四邊形的相關(guān)數(shù)據(jù)，再計(jì)算其周長(zhǎng)的習(xí)題。這類(lèi)習(xí)題，不僅測(cè)試學(xué)生對(duì)公式的記憶和模仿，更主要是測(cè)試對(duì)周長(zhǎng)概念本質(zhì)的理解以及實(shí)踐操作能力。

三、多呈現(xiàn)習(xí)題的實(shí)踐性

我們的教學(xué)決定了小學(xué)生只是在模仿老師在做練習(xí)，老師講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，給出相似的練習(xí)題，學(xué)生便能模仿做出答案，但是，解決實(shí)際性的習(xí)題能力卻不高。所以，為了讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，老師就要把練習(xí)與生活的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，多設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的練習(xí)。在做這類(lèi)的練習(xí)時(shí)，老師要注意引發(fā)學(xué)生多從生活中收集信息，把自己的經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題與數(shù)學(xué)模型結(jié)合起來(lái)并做出數(shù)學(xué)解決，達(dá)到熟練應(yīng)用的程度，從而提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決自己在生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題的能力。比如，在學(xué)習(xí)《計(jì)算器的認(rèn)識(shí)》時(shí)，讓學(xué)生充分利用計(jì)算器，計(jì)算一下生活當(dāng)中很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，比如，把家長(zhǎng)每天消費(fèi)的錢(qián)數(shù)記錄下來(lái)并算一算一天一共用了多少錢(qián)，一周合計(jì)是多少錢(qián)，一個(gè)月是多少錢(qián)。也可以分別計(jì)算一下自己每天可以走多遠(yuǎn)的路，一個(gè)月走了多少路等。還可以計(jì)算每天水龍頭漏幾桶水，一個(gè)月是多少桶，這些水可以供應(yīng)一個(gè)人用多少天，這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，更能體現(xiàn)出生活化，通過(guò)練習(xí)提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生從小課堂走向大社會(huì)，不但讓學(xué)生掌握了知識(shí)，還了解了社會(huì)，有了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在這種練習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了思考、觀察、分析，也學(xué)會(huì)了與其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)。

四、加強(qiáng)對(duì)練習(xí)設(shè)計(jì)的探究，提高教師的設(shè)計(jì)水平

（一）明確根據(jù)練習(xí)課目的設(shè)計(jì)練習(xí)

練習(xí)的目的不明確是造成針對(duì)性不強(qiáng)的根本原因。新課程中的練習(xí)題與例題順序上是有一定區(qū)別的，個(gè)別習(xí)題的跳躍性很大。提高在練習(xí)課上的有效性，就應(yīng)該先提高教師的目的意識(shí)，找準(zhǔn)練習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，不能高于學(xué)生的實(shí)際能力，也不能只進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)訓(xùn)練，要考慮到可行性、全面性與發(fā)展性。

（二）整合教材與自我編題

針對(duì)新課程中練習(xí)題與例題不對(duì)應(yīng)問(wèn)題，教師應(yīng)該在教學(xué)前把題做一遍。通過(guò)做題，明確練習(xí)題的難易程度以及解題方法，在這樣的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程編排意圖，在需要補(bǔ)充練習(xí)的地方加上自我編排的練習(xí)，讓其連貫，只有這樣，才能最大地發(fā)揮習(xí)題的教學(xué)作用。

五、增加練習(xí)課堂的組織能力

教師在練習(xí)課上要去除枯燥、乏味的情緒，保持良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和狀態(tài)。因此，老師應(yīng)該改變以前的題海戰(zhàn)，通過(guò)精心組織練習(xí)課，使學(xué)生主動(dòng)、積極地上練習(xí)課，這樣才能提高練習(xí)課的有效性。

（一）練習(xí)課的組織多樣化

設(shè)計(jì)好練習(xí)的內(nèi)容后，一個(gè)好的呈現(xiàn)方法也是值得老師研究的問(wèn)題。我們可以將練習(xí)的內(nèi)容變成一個(gè)學(xué)生們可能感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，這樣一定可以得到好的效果，提高有效性。比如把做練習(xí)題改為一種接力或者過(guò)關(guān)比賽等等，這樣可以讓學(xué)生熟悉練習(xí)的內(nèi)容，也可以提高學(xué)生歸納能力和思維能力。

（二）提升練習(xí)的反饋和發(fā)展學(xué)生的思維

練習(xí)課是在教師的指導(dǎo)下以學(xué)生練習(xí)為主的課型。其由解答和反饋組成。解答是練習(xí)的主題，它可以起到對(duì)知識(shí)的鞏固作用、熟練技能、提高認(rèn)知能力。而反饋則是對(duì)整個(gè)解答效果的一種了解，通過(guò)反饋可以了解學(xué)生知識(shí)掌握狀況，還可以挖掘?qū)W生思考能力，幫助學(xué)生做一些提高，發(fā)展思維。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之際，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了變化，老師教學(xué)不單教給學(xué)生知識(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生的思維能力提高。所以，在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)要與數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，以更靈活的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，以學(xué)生的發(fā)展為主要目的，設(shè)計(jì)靈活多樣的練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。