淺析“圓桌教學(xué)法在《解剖學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用”

楊成竹

云南省臨滄衛(wèi)生學(xué)校，云南臨滄677000

我們在《解剖學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入“圓桌教學(xué)法?！薄皥A桌教學(xué)法”是課前分組，學(xué)生以組為單位圍坐在圓桌旁，教師給予一定任務(wù)，圍繞這個(gè)任務(wù)展開學(xué)習(xí)活動，課中解決給予的任務(wù)。本文結(jié)合學(xué)校目前開展的3D 數(shù)字人教學(xué)系統(tǒng)，每生一臺電腦六人一組；或模型標(biāo)本教學(xué)以組為單位圍坐在圓桌旁的教學(xué)法，探討其優(yōu)勢、不足及常見問題如下：

1 《解剖學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)圓桌教學(xué)法的優(yōu)勢

《解剖學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)課圓桌教學(xué)法是課前針對學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)分組，以小組為單位，圍坐在圓桌旁，結(jié)合3D 數(shù)字人系統(tǒng)或?qū)嶒?yàn)?zāi)Ｐ蜆?biāo)本進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和交流討論，學(xué)生是課堂交流和討論的主體，這種教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生自由思考和辯論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力和創(chuàng)造能力。

2 《解剖學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)圓桌教學(xué)法實(shí)施過程中常見問題

2.1 教師“主導(dǎo)”式教學(xué)

教師把圓桌作為一種形式而已，雖然已經(jīng)把學(xué)生按圓桌方式分組，但是座位永久固定，沒有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況做適時(shí)調(diào)整。課堂上教師怕學(xué)生哪里沒明白，于是講得多，學(xué)生自己動手、動腦思考的機(jī)會少，這不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，效果肯定不理想。

2.2 學(xué)生“自娛自樂”式學(xué)習(xí)

絕大多數(shù)中職學(xué)校學(xué)生自我約束力較差，活波、好動，學(xué)習(xí)主動性較低，加之理論課沒有學(xué)好，實(shí)驗(yàn)課也不知道看什么、怎么看，那些需要重點(diǎn)觀察學(xué)習(xí)？筆者就曾遇到過這樣的問題，《解剖學(xué)基礎(chǔ)》部分學(xué)生僅僅去看課本中的彩圖，學(xué)生花了大量時(shí)間對照課本彩圖，因內(nèi)容太多根本沒記下重點(diǎn)；又或者是現(xiàn)在的3D 數(shù)字人系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課，雖然絕大多數(shù)系統(tǒng)觀察起來比較形象直觀，少部分學(xué)生僅對3D 數(shù)字人系統(tǒng)中圖譜旋轉(zhuǎn)、拆卸等功能感興趣，上課做一些與課堂學(xué)習(xí)關(guān)系不大的事情。

2.3 課堂缺乏有效反饋

由于教師課前計(jì)劃不充分，時(shí)間分配不合理，時(shí)間到并結(jié)束課程，教師對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果沒有進(jìn)行檢測，故不能及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)知識的情況；或反饋僅僅抽查到少部分學(xué)生，不能真實(shí)反饋所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3 解決措施

那么教師應(yīng)該如何組織一堂有效的《解剖學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)課？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面出發(fā)：

3.1 教師課前做好合理的教學(xué)計(jì)劃

教師課前明確教學(xué)目標(biāo)，把重難點(diǎn)區(qū)分開，對課堂時(shí)間進(jìn)行一定比例分配，教師雖然講授時(shí)間不長，但卻應(yīng)對每次實(shí)驗(yàn)課具有綱領(lǐng)性的指導(dǎo)，主要講解本次實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、需要掌握的?nèi)容、模型的數(shù)量和種類、封裝標(biāo)本的內(nèi)容以及如何利用3D 數(shù)字解剖學(xué)教學(xué)系統(tǒng)觀察本次課內(nèi)容。

3.2 備學(xué)生、增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識

根據(jù)我校實(shí)際情況，不可能做到一個(gè)圓桌配備一名教師，那么合理分組就顯得尤為重要。開始上理論課教師就要認(rèn)真觀察學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生的情況，性格、愛好和特長等，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，把他們分到合適的組里面，發(fā)揮他們的積極性、主動性，增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識，讓學(xué)生明白小組是學(xué)習(xí)的“主戰(zhàn)場”，團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，從而有利于更好的開展下一步圓桌教學(xué)。

3.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

長期教育和班主任工作發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高主要原因有以下幾個(gè)方面的原因：不愛、不能、不會。剛開始教師要慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種專業(yè)課程學(xué)習(xí)模式，教會他們學(xué)習(xí)方法，學(xué)生適應(yīng)后，再開展更豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動。

3.4 測試

采用圓桌教學(xué)，測試也是必要的，大部分的測試是基于學(xué)生知識的精確性、思想的創(chuàng)新性、以及他們表達(dá)想法的能力，個(gè)人認(rèn)為測試可以采取兩種形式：

3.4.1 傳統(tǒng)測試

教師針對本次實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨堂測試，從每一個(gè)小組中抽查一至二個(gè)學(xué)生提問或請學(xué)生舉手回答問題，答對答錯有相應(yīng)的獎懲機(jī)制。

3.4.2 借助信息化教學(xué)平臺測試

結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，選用3D 數(shù)字人系統(tǒng)配套練習(xí)或教師提前準(zhǔn)備好圖形題，借助云班課、雨課堂和3D 數(shù)字人教學(xué)系統(tǒng)等學(xué)習(xí)平臺，每次實(shí)驗(yàn)課結(jié)束前,預(yù)留十分鐘左右的時(shí)間，讓所有學(xué)生在電腦或手機(jī)上完成相關(guān)知識測試，導(dǎo)出答題情況數(shù)據(jù)分析。

3.5 反思總結(jié)

通過圓桌教學(xué)開展情況、結(jié)合測試成績分析、學(xué)生問卷調(diào)查表的發(fā)放等。教師對“教”和“學(xué)”進(jìn)行反饋總結(jié)，主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，適時(shí)調(diào)整圓桌教學(xué)策略，以期達(dá)到更好的效果。

4 結(jié)語

通過組織開展高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，最大限度發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和參與性，課后進(jìn)行全面客觀的考核評價(jià)，同時(shí)教師應(yīng)及時(shí)對考核評價(jià)結(jié)果進(jìn)行教學(xué)反思，改進(jìn)不足，最終讓每個(gè)學(xué)生都喜歡這種教學(xué)方法并且學(xué)到知識，為學(xué)生后續(xù)臨床課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的人體結(jié)構(gòu)學(xué)基礎(chǔ)。