生本理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探討

王影

黑龍江省牡丹江市寧安市農(nóng)場學(xué)校，黑龍江牡丹江157412

所謂生本理念，指的是教師要將學(xué)生作為教學(xué)活動中真正的主人，所有的教學(xué)活動都要瞄準學(xué)生的需求，從要求學(xué)生學(xué)變成學(xué)生主動學(xué)。該種教育理念一經(jīng)提出，就得到了教育界的廣泛認同與支持，獲得了良好的社會反響。具體到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師也進行了大量的教學(xué)研究實踐活動，取得了不少成績。但時代在進步，小學(xué)生的特點也不會一成不變。教師要有與時俱進的意識，不斷調(diào)整優(yōu)化教學(xué)方法，探索更為有效的教學(xué)途徑。這樣才能一直較好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓生本理念下的小學(xué)語文教學(xué)一直保持較高的水平。

1 創(chuàng)設(shè)趣味閱讀情境

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所需要的強大而有效的內(nèi)部驅(qū)動力，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生閱讀能力的進步。而在眾多教學(xué)方法中，情境教學(xué)有著獨特的作用。因為小學(xué)生以往獲得認知的習(xí)慣就是以直觀感受作為切入點的，他們聽、看、摸等直接的活動來建立對各種事物或概念的認識。直接的感官刺激正是小學(xué)生所需要的。因此，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況來創(chuàng)設(shè)有趣的閱讀情境，用情境去吸引學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生實現(xiàn)較高效率的閱讀理解。

例如，在閱讀學(xué)習(xí)《坐井觀天》的時候，學(xué)生如果能從青蛙聯(lián)想到人的身上，意識到人在看待各種事物的時候不能像青蛙一樣坐井觀天，才算是實現(xiàn)了真正的理解。但是，這對小學(xué)二年級學(xué)生來說無疑是比較困難的。教師可以創(chuàng)設(shè)一個游戲情境：用紙卷成一個直筒，請一名學(xué)生上臺，一只眼睛通過紙筒來看，另一只眼睛閉上。然后教師拿出一些東西讓學(xué)生看，讓他判斷自己看到的是什么。隨后再請學(xué)生上臺，再看一些其他的東西。然后讓學(xué)生討論剛才的游戲情境說明了什么，與《坐井觀天》有哪些聯(lián)系，了解事物的時候應(yīng)該怎樣做。

2 開展自主合作閱讀

自主閱讀與合作閱讀之間并不矛盾，而且對于閱讀能力還有很大提升空間的小學(xué)生來說，合作是實現(xiàn)較好的自主閱讀的必然途徑。閱讀是一件需要進行認真思索的學(xué)習(xí)活動。如上文的《坐井觀天》，想要實現(xiàn)深入理解就沒有那么容易，需要教師通過情境去引導(dǎo)和其他學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。而通過合作，教師可以將學(xué)生的能力整合起來，讓學(xué)生通過彼此交流討論的方式來打開思路，互相借鑒學(xué)習(xí)，在沒有教師過多介入，學(xué)生自己思考的情況下幫助他們?nèi)〉昧己玫淖灾鏖喿x成果。

例如，在學(xué)習(xí)《一匹出色的馬》的時候，有的學(xué)生會覺得比較無聊，覺得這篇課文記敘的只是生活中非常常見的小事，只有其中的景色還有些意思。這是因為他們沒有讀懂，沒有與人物產(chǎn)生共情，不理解人物的做法極其意義。但也有的學(xué)生正好相反，他們?nèi)鄙賹吧年P(guān)注與想象，反而能夠“猜”到“爸爸”為什么要那樣做，“妹妹”又為什么會有那樣的變化。如果教師能夠根據(jù)學(xué)生的特點將他們交叉組織起來，則雙方都可以在沒有教師幫助的情況下發(fā)現(xiàn)課文更多的樂趣和不同的閱讀視角，實現(xiàn)更為全面的閱讀理解。

3 完善閱讀學(xué)習(xí)評價

作為教學(xué)活動中的重要一環(huán)，學(xué)習(xí)評價有助于教師發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)理念和方法上存在的問題，可以根據(jù)學(xué)生的情況及時調(diào)整教學(xué)活動，提升教學(xué)質(zhì)量，更好地促進學(xué)生的發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，學(xué)習(xí)評價同樣能夠起到上述重要作用。但是，生本理念的提出，要求教師除了教學(xué)方法外，也必須在學(xué)習(xí)評價上做出調(diào)整，要更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生的自我評價，不能再像過去那樣只是從教師的角度，根據(jù)考試成績等結(jié)果去評價學(xué)生。教師對此要加以注意，并盡快完成轉(zhuǎn)變。

例如，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在課堂上的情緒狀態(tài)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行評價，及時幫助學(xué)生進行調(diào)整。同時，教師還要從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀興趣方向及能力特點，然后針對性地調(diào)整教學(xué)方法，向?qū)W生推薦課外讀物，增加學(xué)生的閱讀量，使得學(xué)習(xí)評價與教學(xué)方法上的調(diào)整能夠連接地更為緊密。又如，教師要經(jīng)常組織學(xué)生開展自評和互評，對學(xué)生自評和互評時的思路及做法加以指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)和提高學(xué)生的自我認識，避免教師過于草率地對學(xué)生下判斷而影響到學(xué)生的信心和自尊心。

4 結(jié)語

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)堅持生本理念，著重于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性來推動閱讀教學(xué)工作的順利進行，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)時的自主性，利用更加完善的學(xué)習(xí)評價來提供更高效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，最終創(chuàng)造出更好的小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。