淺談如何讓中華傳統(tǒng)文化走進(jìn)培智課堂

崔志君

山東省德州市齊河縣特教中心，山東德州251100

中華傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)了當(dāng)前社會(huì)生活的方方面面，在培智課堂當(dāng)中應(yīng)當(dāng)考慮如何引導(dǎo)培智學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這些潛藏在生活當(dāng)中的傳統(tǒng)文化元素，進(jìn)而讓學(xué)生們能夠更加自然的學(xué)習(xí)。

1 創(chuàng)設(shè)情境，讓中華傳統(tǒng)文化能夠有進(jìn)入培智課堂的窗口

良好的課堂氛圍，能夠讓培智課堂教學(xué)進(jìn)行的更加順利，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景能夠讓學(xué)生們與心理感受方面在情感上產(chǎn)生共鳴，只有讓學(xué)生們能夠從情感和思維的自由交流的這樣的空間中才能夠讓培智學(xué)生們以更加高漲的情緒投入到對(duì)中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如想要讓學(xué)生們正確認(rèn)知金錢(qián)的概念，教師可以創(chuàng)設(shè)商店購(gòu)物的游戲情景，以貨幣在中華發(fā)展歷史上的變化為游戲的主要文化滲透點(diǎn)，來(lái)讓學(xué)生們從了解貨幣的發(fā)展歷史方面來(lái)感受中華傳統(tǒng)文化的發(fā)展魅力。教師可以通過(guò)場(chǎng)景的布置或者是著裝方面的改變來(lái)提醒學(xué)生們?cè)谶@一情境當(dāng)中的主要時(shí)代元素，并且由教師充當(dāng)售貨員，讓學(xué)生們來(lái)作為消費(fèi)者進(jìn)行購(gòu)物，教師可以用貝殼、銅錢(qián)和硬幣三種類型的貨幣作為游戲道具，讓學(xué)生們?cè)谡_的時(shí)代背景下使用正確的貨幣進(jìn)行消費(fèi)，在學(xué)生們熟悉了主要的購(gòu)物流程之后，讓他們根據(jù)這一游戲規(guī)則進(jìn)行角色互換，由教師作為消費(fèi)者，在學(xué)生們的引導(dǎo)下進(jìn)行購(gòu)物，考驗(yàn)學(xué)生是否能夠區(qū)分出教師所使用貨幣類型與背景之間的契合度，通過(guò)由教師與學(xué)生共同完成購(gòu)物活動(dòng)這樣的教學(xué)情境，來(lái)幫助學(xué)生們了解我國(guó)的貨幣發(fā)展史。這樣別出心裁的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，既可以增加學(xué)生的創(chuàng)設(shè)熱情，又可以讓學(xué)生們了解我國(guó)歷史發(fā)展的重要標(biāo)志之一，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使得整體的課堂教學(xué)氛圍從嚴(yán)肅轉(zhuǎn)為愉悅，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谶@樣輕松愉快的活動(dòng)下，自然而然的掌握了這些中華傳統(tǒng)文化的知識(shí)。

2 營(yíng)造氛圍，提高培智學(xué)生們學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的積極性

在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生個(gè)人的情緒和行為意志往往是不穩(wěn)定的，再加上培智學(xué)生們對(duì)于外界的感觸往往更加敏感，然而在先天條件的限制下，他們又無(wú)法正確的表達(dá)出自己的感覺(jué)，因此如果在培智課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生們并沒(méi)有感覺(jué)到生理安全以及情感表達(dá)的保障的話，學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)就不會(huì)處于最佳狀態(tài)。因此想要讓學(xué)生們?cè)谂嘀钦n堂當(dāng)中，能夠更加積極的學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化，就必須要營(yíng)造一種輕松愉快、和諧寬容的課堂氛圍，借此來(lái)穩(wěn)定培智學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。首先是在教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用技巧上，鼓勵(lì)教師使用平等交流的口吻以及鼓勵(lì)性的語(yǔ)氣，要明確知道學(xué)生們會(huì)根據(jù)自身的家庭背景以及生活經(jīng)歷的不同對(duì)傳統(tǒng)文化的接受程度也會(huì)各不相同，在學(xué)習(xí)進(jìn)度相對(duì)較慢的時(shí)候，教師應(yīng)該保持充足的耐心，站在平等的角度上，用商量的語(yǔ)氣來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行發(fā)言，有意識(shí)地培養(yǎng)他們積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和處世態(tài)度，用正面引導(dǎo)的方式讓他們能夠敞開(kāi)心扉。

3 運(yùn)用游戲，引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

游戲是兒童的天性,對(duì)于培智學(xué)生們來(lái)說(shuō)，有人明確主題的游戲活動(dòng)，是他們獲取知識(shí)規(guī)范行為的有效學(xué)習(xí)方法之一，能夠有效解決學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中注意力不集中的問(wèn)題，使得學(xué)生們培智課堂中的學(xué)習(xí)效率得到了提高。在往常的培智課堂教學(xué)當(dāng)中，往往三五分鐘,學(xué)生就不知所為,要做一些與課堂無(wú)關(guān)的事。而游戲教學(xué)恰恰符合了學(xué)生們的生理、心理特征。我在教學(xué)中設(shè)置多種游戲,因勢(shì)利導(dǎo),盡量利用學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇的特點(diǎn)。例如:比一比、賽一賽、奪星游戲等等,學(xué)生們的好勝心理讓他們很樂(lè)于參與教學(xué)活動(dòng)中,真正做到了寓教于樂(lè)。在游戲活動(dòng)當(dāng)中，最好是能夠確立明確的主題，如環(huán)保、藝術(shù)傳承、工匠技藝等等，通過(guò)確立明確的游戲主題來(lái)，讓整體的游戲活動(dòng)能夠變得更加具有實(shí)質(zhì)意義。

4 聯(lián)系生活，通過(guò)中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的適應(yīng)能力

中華傳統(tǒng)文化是中國(guó)勞動(dòng)人民在5000年的生活當(dāng)中總結(jié)出來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn)和沉淀下來(lái)的歷史精華，中華傳統(tǒng)文化滲透到了生活當(dāng)中的方方面面，因此在培智課堂當(dāng)中想要更好的融入中華傳統(tǒng)文化的話，就應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際來(lái)鍛煉學(xué)生們的思維，讓中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們的人文素養(yǎng)，更能提高他們?cè)谕笊町?dāng)中的適應(yīng)能力。因此在平時(shí)課堂教學(xué)中,有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生貫通生活中的實(shí)際問(wèn)題。借助學(xué)生的日常生活、具體事例,激發(fā)學(xué)生透過(guò)生活的觀察來(lái)學(xué)習(xí)到中華傳統(tǒng)文化的欲望,幫助學(xué)生更好的理解、掌握和解決一些生活當(dāng)中所遇到基本問(wèn)題,并且學(xué)會(huì)如何運(yùn)用中華傳統(tǒng)文化的思維去與別人交流。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上，通過(guò)改善在培智課堂教學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)的主題，讓中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)變得更加新穎而具有創(chuàng)意，并且通過(guò)合適的游戲活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，讓中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)不會(huì)變得枯燥乏味，反而會(huì)隨著教學(xué)進(jìn)度的深入，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣愈發(fā)高漲。