探析互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學(xué)班主任德育教育策略

周玉君

浙江省溫州市蒼南縣金鄉(xiāng)鎮(zhèn)第四小學(xué)，浙江溫州325805

社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷改進(jìn)，使得小學(xué)教育體制發(fā)生重大改革，教育觀念也發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變。小學(xué)教育質(zhì)量受到社會(huì)廣泛關(guān)注，班主任要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)狀況、心理健康，也需要了解學(xué)生生活動(dòng)態(tài)和道德品質(zhì)等，根據(jù)學(xué)生所展現(xiàn)出的個(gè)性特征以及年齡階段特點(diǎn)，組織具有較強(qiáng)目的性的德育教育活動(dòng)，不僅能提升學(xué)生道德水平，也能使培養(yǎng)優(yōu)秀人才，凸顯小學(xué)教育的實(shí)際價(jià)值。

1 小學(xué)班主任德育教育工作中存在的問(wèn)題

教育的宗旨是培養(yǎng)出能符合時(shí)代發(fā)展特征的優(yōu)秀人才，這一人才必須要德才兼?zhèn)?，在學(xué)校教育中能獲得全方位的發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生形成價(jià)值觀念、人格品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教育活動(dòng)要做好這一階段的德育教育工作。不同于任課教師，班主任在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)期間扮演著十分重要的角色，班主任更了解學(xué)生的實(shí)際狀況。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，班主任管理工作只過(guò)多注重學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的德育進(jìn)行培養(yǎng)，以下是幾點(diǎn)小學(xué)班主任德育工作中存在的問(wèn)題：

1.1 觀念陳舊

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，絕大多數(shù)教師的教學(xué)理念并沒(méi)有發(fā)生轉(zhuǎn)變，這嚴(yán)重影響著學(xué)生后續(xù)創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的發(fā)展。小學(xué)班主任在開(kāi)設(shè)德育教育活動(dòng)中，依舊采取單一化的教學(xué)模式，過(guò)分看重教學(xué)成果，嚴(yán)重忽略學(xué)生實(shí)際發(fā)展的根本需求，無(wú)法提高學(xué)習(xí)興趣，甚至教學(xué)脫離實(shí)際，課堂教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提高，與此同時(shí)，也使得學(xué)生后續(xù)發(fā)展有了極大阻力。小學(xué)班主任德育工作過(guò)于形式，組織和開(kāi)展也不夠切合實(shí)際，導(dǎo)致德育工作的實(shí)際價(jià)值難以體現(xiàn)。

1.2 環(huán)境限制

伴隨互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境變得更為復(fù)雜，因此，小學(xué)生德育教育工作面臨著更大挑戰(zhàn)，也意味著具有更多優(yōu)勢(shì)。小學(xué)生的年齡特征具有好勝心強(qiáng)、好奇心大的特點(diǎn)，但學(xué)生的自控力較低，極其容易受到外界環(huán)境的影響，導(dǎo)致學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀以及道德觀念產(chǎn)生扭曲[1]。目前，獨(dú)生子女的家庭普遍較多，家長(zhǎng)望子成龍望女成鳳的思想更為嚴(yán)重。教育中，家長(zhǎng)更注重孩子成績(jī)，并沒(méi)有對(duì)德育品質(zhì)方面進(jìn)行正確培養(yǎng)，這對(duì)小學(xué)班主任德育教育工作帶來(lái)了一定難度，如果教師也不注重學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法形成正確道德素養(yǎng)，更不能具有判斷是非的能力。

2 互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)班主任德育教育策略

2.1 教育資源的運(yùn)用

互聯(lián)網(wǎng)擁有眾多德育教育資源，小學(xué)班主任必須有效運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)中存在的教育資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生能獲得道德水平的不斷提升。例如，在平時(shí)班級(jí)管理中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在道德品質(zhì)上存在缺陷，出現(xiàn)自私自利或者只以自我為中心，并不關(guān)心他人感受，不能產(chǎn)生同理心等問(wèn)題，想要改正這些問(wèn)題，可以開(kāi)設(shè)主題班會(huì)，這些活動(dòng)在開(kāi)展前教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索各種各樣有關(guān)幫助他人的視頻、圖片、故事等，通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)，運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示，讓學(xué)生通過(guò)教師講解，結(jié)合視頻、圖片內(nèi)容，更為形象地了解班會(huì)內(nèi)容并深化記憶，讓學(xué)生能在具體生活情境中融入自身，激發(fā)情感共鳴，了解幫助他人的含義，使學(xué)生形成正確的道德品質(zhì)。

2.2 德育平臺(tái)的建設(shè)

小學(xué)班主任在開(kāi)展德育教育活動(dòng)時(shí)，可以在互聯(lián)網(wǎng)建立德育教育平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生不定時(shí)、不定期地觀看平臺(tái)中的視頻或者教師所創(chuàng)設(shè)的PPT 課件，讓學(xué)生在無(wú)形中獲得道德水平的提高[2]。教師在這一過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注平臺(tái)，在德育平臺(tái)中，教師可以展示社會(huì)上好人好事的新聞事件，讓學(xué)生自主閱讀并詳細(xì)了解，也需要仔細(xì)關(guān)注班級(jí)內(nèi)每一名學(xué)生在觀看后所產(chǎn)生的感受，了解學(xué)生所做的好人好事，并將學(xué)生所做的好人好事發(fā)布在德育平臺(tái)中，這不僅能讓學(xué)生不斷提高個(gè)人道德水平、道德品質(zhì)，也能發(fā)揮榜樣作用，讓其他學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教育平臺(tái)中也需要關(guān)注學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中所產(chǎn)生的困擾，讓學(xué)生能在平臺(tái)上說(shuō)一說(shuō)，針對(duì)學(xué)生的困擾，教師需要提出詳細(xì)建議，讓學(xué)生能了解事情的正確做法，幫助學(xué)生樹(shù)立正確人生觀念、價(jià)值觀念。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生的管理會(huì)影響學(xué)生后續(xù)發(fā)展，更為有效、全面的管理工作能使學(xué)生積極進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)了解文化知識(shí)，讓學(xué)生擁有更為優(yōu)質(zhì)的道德品質(zhì)，規(guī)范個(gè)人行為，因此，小學(xué)班主任要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)積極尋找德育資源，提出更為全面的管理策略，將信息化手段運(yùn)用在班級(jí)管理中，提高管理效率和有效性，使學(xué)生獲得更為全面的教育，以此達(dá)到教育的根本目的。