小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性與實(shí)效性

馬秀華

庫(kù)車市伊西哈拉鎮(zhèn)中心小學(xué),新疆庫(kù)車842000

1 現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.1 部分教師對(duì)閱讀教學(xué)缺乏足夠的重視

從現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，在具體的教學(xué)中部分教師并沒有對(duì)閱讀教學(xué)引起足夠的重視，而造成這一現(xiàn)象的原因則來自多方面因素的影響。學(xué)生閱讀的時(shí)間較少，并且部分教師為了有更多的時(shí)間進(jìn)行授課將學(xué)生的閱讀機(jī)會(huì)和時(shí)間剝奪，在這種對(duì)閱讀教學(xué)缺乏重視的教學(xué)狀態(tài)中怎么能開展高效的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)呢？更別提創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來提高閱讀教學(xué)的藝術(shù)性和有效性了，甚至還會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，影響了小學(xué)生的綜合發(fā)展。

1.2 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)沒有引起教師的重視

除了對(duì)閱讀教學(xué)缺乏足夠的重視之外，還有一些教師對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也沒有引起足夠的重視，所以導(dǎo)致傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式依然是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主流方式。由于教師對(duì)創(chuàng)建教學(xué)情境缺乏足夠的重視導(dǎo)致學(xué)生們依然在傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式中學(xué)習(xí)，這樣既無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，甚至還會(huì)取得適得其反的教學(xué)效果，影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效開展和學(xué)生們的綜合發(fā)展。

2 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性和時(shí)效性的重要性

擁有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲是小學(xué)生共有的特點(diǎn)，也是驅(qū)使每一個(gè)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的前提和基礎(chǔ)。但是長(zhǎng)期處在單一的教學(xué)模式中小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)受到影響。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重結(jié)合閱讀的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，在情境中幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，通過這樣的方式來拓展教學(xué)方式，做到教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，從而使小學(xué)生的求知欲和好奇心得到激發(fā)。

3 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性和有效性開展策略

3.1 在開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用一方面可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，另一方面可以拓展教學(xué)資源，將抽象的知識(shí)變得更加直觀、形象，從而降低學(xué)習(xí)難度、提高學(xué)習(xí)效率。因此，在開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中教師要注重結(jié)合閱讀的內(nèi)容利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此來促進(jìn)閱讀有效性的提升。例如在開展人教版小學(xué)語(yǔ)文《守株待兔》這一課程教學(xué)的時(shí)候，在本節(jié)課程教學(xué)中教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。比如在開展本節(jié)課程教學(xué)的時(shí)候利用多媒體信息技術(shù)播放“守株待兔”的視頻，通過讓學(xué)生觀看視頻進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。由于小學(xué)生們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)充滿了好奇，所以他們?cè)谟^看視頻的時(shí)候非常認(rèn)真。通過這樣的方式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境既可以更直觀的呈現(xiàn)課文內(nèi)容，還可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的了解和記憶，接下來再提出一些問題讓學(xué)生們思考，通過這樣的方式來提高情境創(chuàng)設(shè)的有效性，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

3.2 結(jié)合閱讀的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

喜歡游戲是小學(xué)生的特點(diǎn)，也是最能激發(fā)學(xué)生興趣的活動(dòng)方式之一。在開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程中，想要提高情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)效性教師可以結(jié)合具體的閱讀內(nèi)容創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，通過這樣的方式來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)，以此來促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升，做到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革和創(chuàng)新。。

3.3 引入生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境幫助學(xué)生加深理解和記憶

語(yǔ)文是一門和實(shí)際生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，所以在開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候教師要注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境來提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。例如在開展人教版小學(xué)語(yǔ)文《北京的春節(jié)》這一課程教學(xué)時(shí)，在本節(jié)課程教學(xué)中教師就可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境開展教學(xué)。在開展本節(jié)課程教學(xué)的時(shí)候在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)設(shè)了“春節(jié)”的教學(xué)情境，由于春節(jié)是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，所以在閱讀教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)出“春節(jié)”的情境不僅可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，在班級(jí)內(nèi)可以感受到春節(jié)的氛圍，以此來促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境一方面可以幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，另一方面可以促進(jìn)教學(xué)效率的提升，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境發(fā)揮的積極作用和影響，認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)中發(fā)揮的作用和影響，并且積極的創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)情境的時(shí)效性，從而促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展和提高教學(xué)效率。