繪本在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用途徑探究

付靜

貴州省凱里市第五小學(xué)，貴州凱里556000

繪本在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)生引入到趣味化的語(yǔ)文世界，喚醒學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生能夠更好地走入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)自身語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

1 繪本教學(xué)的積極意義

1.1 能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于注意力容易轉(zhuǎn)移的時(shí)期，一般很難保持10 分鐘以上的注意力。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，繪本中具有趣味化的內(nèi)容，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠?qū)⒛抗饫卫蔚劓i在繪本內(nèi)容中，從而使學(xué)生能夠更好地吸收其中蘊(yùn)含的語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，能夠更加積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

1.2 能夠增強(qiáng)師生的溝通

在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生的交流大部分采用的是課堂提問(wèn)的方法，而缺乏其他方面的交流，使得教師對(duì)學(xué)生缺乏了解，學(xué)生也很少主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通。而在繪本的帶動(dòng)下，教師和學(xué)生都會(huì)主動(dòng)走入到繪本所營(yíng)造的情境中，開(kāi)展更加主動(dòng)、直接的交流，使學(xué)生和教師能夠拉進(jìn)彼此之間的距離，共同在故事中進(jìn)行探索，從而使師生關(guān)系個(gè)更加緊密。

1.3 能夠有效提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)與技能

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師非常重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技能的提升，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，但是過(guò)于枯燥的教學(xué)方法往往難以讓學(xué)生積極投入到其中，學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)對(duì)繪本的應(yīng)用，學(xué)生能夠在閱讀繪本的過(guò)程中，對(duì)其中涉及到的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行吸收，通過(guò)更加輕松的方式對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行理解，從而使學(xué)生的語(yǔ)文綜合技能得到發(fā)展。

2 以往小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)資源受到限制

在以往的教學(xué)中，大部分教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，使用的都是教材和參考資料，使得學(xué)生接觸到的語(yǔ)文知識(shí)有著一定的限制，無(wú)法獲取更加豐富的學(xué)習(xí)資料。由于學(xué)生的視野有限，因此學(xué)生很少能夠養(yǎng)成主動(dòng)獲取資源的習(xí)慣，往往只能夠通過(guò)有限的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)范圍比較狹窄，無(wú)法實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

2.2 教學(xué)方法比較單一

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，為了能夠快速提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，部分教師采用了灌輸式的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)抄寫(xiě)、背誦的方法，試圖在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生吸收更多的知識(shí)。這種灌輸式的教學(xué)方法不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生消極倦怠的心理，影響了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的吸收。

2.3 學(xué)生未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法引導(dǎo)的階段，教師應(yīng)讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能夠帶動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。但是，很多教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，未能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，使學(xué)生只能被動(dòng)吸收知識(shí)，從而限制了學(xué)生在語(yǔ)文領(lǐng)域的發(fā)展。

3 如何實(shí)現(xiàn)繪本在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用

3.1 結(jié)合繪本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趣味語(yǔ)文世界

在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生很少主動(dòng)走入到語(yǔ)文教學(xué)中，其中一個(gè)重要原因，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺乏興趣，未能夠感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，從而影響了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的吸收。在應(yīng)用繪本的過(guò)程中，教師可以借助繪本為學(xué)生營(yíng)造更加趣味化的語(yǔ)文世界，讓學(xué)生能夠主動(dòng)走入到其中進(jìn)行吸收和探索，從而使學(xué)生走入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味化世界，感受語(yǔ)文世界的神奇，從而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生豐厚的興趣。

3.2 根據(jù)繪本故事，鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)

由于小學(xué)生掌握的語(yǔ)文知識(shí)比較少，因此學(xué)生很少主動(dòng)在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行表達(dá)，大部分時(shí)間都在聆聽(tīng)教師的講解，限制了學(xué)生自主表達(dá)能力的發(fā)展。而在閱讀繪本的時(shí)候，學(xué)生的思維非?；钴S，也有著很強(qiáng)的表達(dá)欲望，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的進(jìn)行表達(dá)，使學(xué)生能夠真正成為課堂上的主人，以更加飽滿的熱情投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，從而能夠使語(yǔ)文學(xué)習(xí)達(dá)到更好的效果。

3.3 發(fā)揮學(xué)生想象，營(yíng)造廣闊繪本空間

在小學(xué)階段，學(xué)生總是有著很強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力，而語(yǔ)文課堂正是培養(yǎng)學(xué)生想象力的主要陣地。在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，受到教學(xué)資源的限制，學(xué)生往往無(wú)法在課堂上釋放自己的想象力，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造和發(fā)展。教師可以借助繪本的方法，為學(xué)生營(yíng)造更加廣闊的空間，讓學(xué)生將自己的視野進(jìn)行延伸，從而激發(fā)學(xué)生探究能力的發(fā)展。

總之，繪本在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了非常廣泛的應(yīng)用，也達(dá)到了良好的教學(xué)效果。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展多樣化的繪本教學(xué)，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力在閱讀繪本的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)發(fā)展。