構(gòu)建應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的措施分析

王娟

(河北省廊坊市文安縣劉么管區(qū)南四中心校,河北 廊坊 065800）

引言

數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維和學(xué)習(xí)方法的重要學(xué)科。在日常教學(xué)活動(dòng)中,為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力,促進(jìn)他們的全面發(fā)展,緊靠核心素養(yǎng)的背景，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的智慧培養(yǎng),以創(chuàng)建一個(gè)新的、更加科學(xué)的課堂,來激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和鍛煉他們獨(dú)立思考的能力。在教學(xué)過程中，開展各種教學(xué)活動(dòng)，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，以期望達(dá)到理想的教育教學(xué)效果。

一、智慧課堂對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)行為的意義

智慧課堂主要是指在新形式背景下開展的新型課程模式。這種課堂教學(xué)模式與“粉筆+黑板”“計(jì)算機(jī)+投影”等形式的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式有較大的不同。智慧課堂教學(xué)活動(dòng)中，師生能在“一對(duì)一”或者“自帶設(shè)備”中進(jìn)行課程教學(xué)的引入，學(xué)生能在使用平板設(shè)備的過程中引入終端移動(dòng)設(shè)備。其中豐富的APP應(yīng)用工具可以為教師提供實(shí)時(shí)互動(dòng)，并且其多樣性的教學(xué)資源能同時(shí)滿足師生需求。教師在教學(xué)過程中通過分屏現(xiàn)實(shí)技術(shù)，能將學(xué)生的作品更好地展示出來。智慧課堂中活動(dòng)的課桌椅也是交流和互動(dòng)的有效移動(dòng)“工具”。智慧教室能在滿足“數(shù)學(xué)土著”訴求的前提下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效互動(dòng)。一方面，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)與媒體形成互動(dòng)交流，可以在新技術(shù)引入的過程中，實(shí)現(xiàn)人與人、人與技術(shù)之間的良好互動(dòng)。另外一方面，教師在技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)的過程中，能更好地活躍課堂氛圍，使得學(xué)生能在積極參與課堂教學(xué)的過程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧與統(tǒng)一。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的措施

（一）科學(xué)合理地制定教學(xué)目標(biāo)

以往的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生能夠?qū)⒄莆罩R(shí)，而在智慧課堂的教學(xué)目標(biāo)要是培養(yǎng)學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和解決問題的能力；將課堂上教師灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，智慧課堂構(gòu)建的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)相同，而又能在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中貫通的，能夠推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有效的教學(xué)目標(biāo)是對(duì)課堂進(jìn)行總體構(gòu)建的首要條件，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)還能夠推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，還能夠?yàn)榘嗉?jí)總體及不同層次的學(xué)生提供個(gè)性化的評(píng)價(jià)指南。

（二）優(yōu)化課堂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，除了要給學(xué)生講解必要的基礎(chǔ)知識(shí)以外，更要注重開拓學(xué)生的視野，學(xué)到更多的知識(shí)?；诖?，在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)建智慧課堂，通過教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生了解一些其他的知識(shí)。例如，在教師為小學(xué)生解釋多邊形面積的時(shí)候，就可以在原本的多元形圖片基礎(chǔ)上，增加一些正方形等圖片，讓學(xué)生在深刻地認(rèn)識(shí)到多元形面積的同時(shí)，進(jìn)一步回顧其特性。所以，核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的優(yōu)化十分重要。

（三）加強(qiáng)師生交流

課堂交流過程中，教師要以引導(dǎo)的方式提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠?qū)⒏嗟木械綄W(xué)習(xí)上。智慧教室的應(yīng)用過程中，教師要與學(xué)生、媒體之間形成良好的互動(dòng)氛圍，高效地開展互動(dòng)活動(dòng)。例如，利用智慧教學(xué)開展平面圖形的平移和旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師可以在課前讓學(xué)生展開預(yù)習(xí)工作，對(duì)平面圖形的知識(shí)點(diǎn)加以了解。教師利用教學(xué)設(shè)備將教學(xué)內(nèi)容提前下載到學(xué)生所使用的移動(dòng)終端當(dāng)中，使學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的了解，之后提出問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“我們將一個(gè)圖形沿著一條直線進(jìn)行對(duì)折。折疊之后，如果這條直線兩邊的部分能夠完全重疊到一起，那么我們便可以將這個(gè)圖形稱之為對(duì)稱圖形。大家想一想，在我們的生活當(dāng)中，常見的對(duì)稱圖形都有哪些呢？大家可以使用手中的設(shè)備進(jìn)行搜索?！睂W(xué)生在教師的問題引導(dǎo)下開始搜索問題的答案，并將找到的對(duì)稱圖形發(fā)送給教師。教師可以選擇幾名學(xué)生，讓其針對(duì)自己在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中搜索的圖形，利用數(shù)學(xué)概念展開分析。教師在這樣的互動(dòng)過程中，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中更好地了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，進(jìn)而掌握知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)。教師要對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠在輕松和愉快的氛圍當(dāng)中展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中與教師進(jìn)行更為積極和主動(dòng)地交流。

（四）科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要與學(xué)生的實(shí)際生活連接緊密，激活學(xué)生在自身生活中的經(jīng)驗(yàn)，充分挖掘?qū)W生在生活中的認(rèn)知規(guī)律和生活中的經(jīng)驗(yàn)，將課堂上的問題與實(shí)際生活內(nèi)容進(jìn)行整合的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維、解決問題的能力。智慧課堂的構(gòu)建中，教學(xué)內(nèi)容的安排不僅僅只是停留在教材上，要根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，以教學(xué)目標(biāo)為任務(wù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中要選擇學(xué)生感興趣的、對(duì)學(xué)生有學(xué)習(xí)動(dòng)力的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生感興趣的方式呈現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。

（五）完善教學(xué)評(píng)價(jià)

在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，授課教師很難自我發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題。例如，一名偏內(nèi)向的學(xué)生舉手想要回答問題，但多次舉手沒有被教師點(diǎn)名，這樣會(huì)使學(xué)生容易產(chǎn)生自卑的心理，甚至不再積極去思考問題。同時(shí)，教師很難會(huì)意識(shí)到這類事件發(fā)生。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂結(jié)束之后，教師應(yīng)通過互聯(lián)網(wǎng)的方式與各個(gè)教師進(jìn)行交流，從而進(jìn)一步得知自身的教學(xué)問題，并做出正確的改正。因此，在核心素養(yǎng)下創(chuàng)建智慧課堂的教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)十分的重要。