小學語文教研活動存在的問題及其對策

張昌文

志丹縣城關小學，陜西延安716000

教研活動的重要性不言而喻，特別是在新形勢下，圍繞著新課改進行語文教學實踐的小學語文課堂，更應該成為教研成果的展示地，發(fā)揮教研活動的引領作用和督導作用。研究和解決小學語文教研活動中的問題，也正是為了更好的彰顯教研活動的意義和價值，需要小學語文教師加強重視。

1 小學語文教研活動存在的問題

一方面，小學語文教師參加教研活動的積極性不夠，對教研活動的開展意義認識不清，一些教師甚至對教研活動存在應付心理，抵觸心理。究其原因，主要是因為教研活動形式較為單一，氛圍較為沉悶，激發(fā)不出教師的積極性，教師從教研活動中感受不到自己的主人翁地位，參與興致不高。一方面，教研活動往往脫離實際，和語文課堂的實際教學場景脫節(jié)，為了教研而教研的問題比較突出，使得教研活動流于形式，起不到通過教研活動的開展拓展教師的視野，對暴露出來的問題進行切實的改進的效果。

2 開展小學語文教研活動的主要對策

2.1 提高語文教師的教研積極性

教研活動的有效性，需要發(fā)揮教師的主體地位，鼓勵教師暢所欲言，給教師營造民主寬松的交流氛圍，才能激發(fā)出教師的教研積極性。尤其是對于一些年輕教師，教研組長更要重視他們的教學心理和問題，在教研活動中給他們更多的表達時間和機會，圍繞他們的問題大家一起協商探究，提出具體可行的辦法，在教研活動中營造互幫互助的良好氛圍，不搞歧視和分裂，并多給教師一些自主空間，允許他們在保障新課改方向的基礎上，按照自己的教學習慣和教學思維進行語文的教學。此外在教研活動的開展時間，開展形式，開展評價等方面，也需要照顧到教師的實際情況，不能強制教師去參加教研活動，優(yōu)化教研活動的內容和事項，盡可能不占用教師的備課時間。

2.2 語文教研活動貼近教學實際

教研要有目的性，不能讓教研活動流于形式。要從小學語文教學的實際出發(fā)，圍繞如何貫徹人性化的教學理念，如何實踐科學化的教學方法，如何融合傳統和現代教學手段，如何在作業(yè)設計中體現出分層教學模式，如何在課外閱讀和寫作活動中激發(fā)學生的積極性，如何在語文課堂的教學評價中保障每一位學生都能感受到教師的激勵和鼓勵等問題進行教研，減少和教學實際無關的行政性的事務在教研活動中的比重，保障語文教研活動的高效推進。為了彰顯以學生為中心的教學理念，教研活動還要注意多體現學生的意見和主張，分析和研究學生在每一節(jié)課堂上的表現，尤其是關注后進生的學習體驗，彰顯語文教育的公平理念之同時，把提升學生的語文學習興趣作為教研活動的中心環(huán)節(jié)。

2.3 創(chuàng)新語文教研活動的形式

教研活動的形式，隨著信息技術的發(fā)展，應該有更多的嘗試和運用。比如教研組可以利用視訊工具開展教研組的語文學習和交流活動，通過視頻連線等方式，使教研活動變得豐富多彩，也更適合年輕教師的心理體驗。更主要的是這一形式不限時間和空間，有時候教師在家里就可以開展，提升了教研活動的頻次和教師的交流欲望。同時依托互聯網教育資源和社交平臺等，也能保障教研活動的深入推進。教師還可以把教學場景中的問題借助于圖片或者視頻清晰明白的展示出來，把教研活動的過程錄制下來作為自己的教學資源，提升信息化教研活動的魅力。

2.4 提升語文教研活動的科學性

小學語文學科一般涉及三大板塊，識字，閱讀，習作。因此教研也應該圍繞這三大板塊展開。比如主要負責識字教學的教師可以成立一個教研小組，從識字教學的有效性上多研究一些對策。閱讀教學小組和習作教學小組也可以按照這樣的方式結合。這樣的分組可以保障在某些方面具有其獨到教學經驗的語文教師把精力和時間放在自己的專長上，使教師的專業(yè)教學技能更加突出，同時也一定會提升教學的有效性。此外，教研活動應該是開放的，不應該是封閉的，要盡可能融合各位老師，甚至一些學生的意見，才能保障教研活動的意義。這就需要在教研活動中提升交流合作的人數和氛圍，必要時候把一些學生代表請到教研活動之中來，教師一起聆聽學生的學習感受，學習不足，對教師教學的看法，這樣能夠有效保障教研活動的針對性。另外，小學語文教師自身的文化魅力，審美情感，對真善美的感悟等素養(yǎng)，也應該引起教研活動的重視，通過集體讀書，集體創(chuàng)作等語文實踐活動，為小學語文教師魅力的提升做好長期的準備。

3 結語

小學語文作為一門人文學科，教師自身的魅力對于學生學好語文有著正向的引導價值，而提升教師自身魅力的辦法，積極開展教研活動是重要的推動力量。教師要在積極參加教研活動的同時，結合教學實際和學生的學習基礎進行交流和實踐，少一些形式主義，多一些實際主義，讓教研活動的成果真正落到實處。