新課改理念下的初中物理力學教學反思研究

張前秀

摘?要：初中物理作為我國學生系統(tǒng)學習自然科學知識的開端，其對學生邏輯思維能力及科學精神的養(yǎng)成具有關鍵作用，而力學作為經典物理學中的重要構成則成為初中物理教學的主要內容，然而當前初中力學知識教學中仍存在諸多問題與不足，亟需物理教師積極探尋革新力學知識課堂的教學方式。基于此，本文將簡要分析初中物理力學教學現(xiàn)狀中的不足，并系統(tǒng)闡述物理教師應如何基于新課改理念開展力學課堂。

關鍵詞：新課改;初中物理;力學教學;現(xiàn)狀不足;教學反思

引言

物理作為自然科學中的基礎學科，其中的各個版塊都體現(xiàn)了人類追求科學真理的可貴精神。力學知識作為初中物理教學的主要內容，其對學生的物理思維及科學精神的養(yǎng)成能夠產生巨大的實踐價值，因此教師應在教學實踐中不斷反思并優(yōu)化力學知識教學方式，以使學生能夠深入理解此部分知識內容并建立嚴謹?shù)奈锢碇R體系。就當前初中物理力學教學現(xiàn)狀中仍存在較多阻礙教學正常開展的因素，這就需要學校與教師的共同努力，以為學生提供良好的物理學習環(huán)境。

一、初中物理力學教學現(xiàn)狀中存在的問題反思

（一）囿于傳統(tǒng)教學方式，難以激發(fā)學生物理學習的興趣

盡管我國教育改革正在大力推行素質教育，但應試教育理念多年的影響難以一時消除，因此仍存在有些教育者很難轉變傳統(tǒng)的灌輸式教育理念的現(xiàn)象，就當前包括力學在內的初中物理教學狀況而言，一些初中物理教師只是一味灌輸相對枯燥的理論，導致學生對物理的興趣降低，對物理這門學科產生誤解從而有抵觸情緒，極大降低了教學品質與效率，且并未對學習成績有顯著幫助，更甚者會扼殺學生本來可以通過物理學習而不斷提升的的邏輯創(chuàng)新思維等能力。

（二）未有效發(fā)揮力學實驗教學的優(yōu)勢

實驗作為探究物理知識的重要途徑也在深刻體現(xiàn)著學科特性，其作為探究知識的直觀形式，其往往能夠以相對客觀的數(shù)據(jù)對知識內容加以說明，因此在初中物理中注重開展實驗教學，不僅有助于使學生深入把握知識內容，而且使其在實驗過程中切身體會知識形成的邏輯與過程。在初中物理力學教學現(xiàn)狀中，教師普遍忽視學生的實踐能力的針對性培養(yǎng)，即并不注重在物理教學中正常開展實驗教學，而且由于學校經費資金等因素的影響，學校管理者并不能給初中物理實驗教學提供理想的環(huán)境與條件，物理實驗室的器具一般都較為陳舊落后，且往往不會配備實驗必備的齊全器材。

二、基于新課改理念開展初中力學課堂的有效路徑探究

（一）將課堂主體歸還于學生，創(chuàng)造與學生平等對話的空間

教師作為教學活動開展的組織者，其對教育的認識直接影響著課堂模式的構建及教學實踐的效果，因此基于新課改理念而開展初中物理力學課堂，首先需要相關教師群體真正突破傳統(tǒng)教育理念，樹立并接受學生主體地位這一事實，唯有如此教師才有打造圍繞以學生為主體的高效課堂的內在動力，從而為學生創(chuàng)造廣闊的表達與分享空間，使其深入感受物理學習知識的樂趣。為此，學校可以定期開展對教師的職業(yè)培訓或講學比賽等活動，通過諸如此類的項目不斷更新教師的教育理念與技能。

（二）采用開放性的問題啟發(fā)教學方法

為有效降低初中物理力學知識的抽象性與難度，教師可以根據(jù)教材知識為學生搭建直觀的知識場景，并在其中設置開放性問題以促使學生深入思考，進而啟發(fā)其發(fā)散性思維及物理思維。譬如，在講解“摩擦力”相關知識內容時，為了有效降低該部分知識內容的抽象性，教師便可以利用多媒體設備與網絡教育資源為學生直觀展現(xiàn)兩個物體靜摩擦、滾動摩擦及滑動摩擦等不同類型的摩擦狀態(tài)，在講完該部分知識內容后，教師可以提出如下開放性問題：“請列舉能夠生產生活中人們巧妙運用摩擦力的現(xiàn)象、同學們目前能夠觀察到的摩擦現(xiàn)象有哪些呢”等問題，通過此種開放性問題使得學生能夠深入理解摩擦力知識內容，在激發(fā)其發(fā)散性思維的同時使其感受物理規(guī)律客觀性與日常生活的聯(lián)系。

（三）切實發(fā)揮力學實驗的教學優(yōu)勢，使學生體會力學知識的樂趣

包括力學在內的經典物理實驗都需要在一定的條件與環(huán)境中開展，只有這樣才能夠保證實驗數(shù)據(jù)的客觀真實，因此為了不斷優(yōu)化物理力學的教學方式，學校與教師需要真正注重物理實驗教學的開展，學校也需要不斷完善物理實驗的環(huán)境，以為學生力學等實驗探究提供理想的平臺，如為其提供鋼尺、斜面、小車、玻璃板等必要器材。除此之外，教師應基于力學知識內容與教學進度開展實驗教學，如在探究“斜面的機械效率”知識時，教師可以帶領學生開展“斜面的機械效率與斜面粗糙程度、傾斜程度之間的關系”等相關實驗，并準備小車、斜面、玻璃、棉布等物品，以此開展對比實驗，進而使學生在實驗探究中切身體會物理知識的樂趣。

三、結語

綜上所述，在包括力學在內的初中物理教學中，教師首先需要樹立順利教育改革的教學觀念并巧妙利用物理實驗教學優(yōu)勢，以為優(yōu)化力學課堂教學提供靈活思路，最終使學生在力學知識學習中綜合提升科學思維與科學研究能力，為其未來的理論研究與全面發(fā)展奠定良好基礎。

參考文獻

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