《大自然的聲音》教學設計

李娟

教學目標：

1.認識“妙、奏”等7個生字，讀準多音字“呢”，會寫“妙、演”等13個字，會寫“美妙、音樂家”等16個詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。

3.能找到第二、第三、第四自然段的關鍵語句并填寫在圖表中，借助圖表說出課文寫了大自然的哪些聲音。

4.能聯(lián)系生活經(jīng)驗，借助分類的方法，體會課文中描寫聲音詞語的生動性，掌握分類積累的方法。

教學重點：分類理解詞語，體會詞語形式的多樣性。

教學難點：體會課文中描寫聲音詞語的生動性，掌握分類積累的方法。

教學過程：

一、學習導語頁，明確單元目標

1.同學們，從這節(jié)課開始，我們來學習第七單元。關于這一單元，你有哪些了解？

2.根據(jù)學生的回答，出示導語頁和目錄?？偨Y提煉關鍵詞：大自然、生動、積累、想法，引導學生圍繞這幾個關鍵詞說出本單元的學習目標。

二、初讀課文，讀準表示聲音的詞語

1.自由讀課文，讀準確，讀流利。

2.默讀課文，圈出描寫聲音的詞語。

3.學生認讀下列詞語：

美妙? 呢喃細語? 滴滴答答? ?淙淙? 輕輕柔柔? 雄偉的音樂? 嘰嘰喳喳? 潺潺

波瀾壯闊的海洋大合唱? ?熱鬧的音樂會 叮叮咚咚? 唧哩哩唧哩哩? 嘩嘩? 充滿力量

三、按描寫對象分類，感受詞語的豐富性

1.把詞語自由分類。

同學們，大家把屏幕上的詞語已經(jīng)讀準確了，仔細看看，這些詞語你能分分類嗎？

2.按照描寫對象分類。

剛才大家的分類都有一定的道理，現(xiàn)在我們按照描寫對象來分類，可以分成哪幾類？（這些詞語分別描寫風的聲音、水的聲音和動物的聲音。）

學生分類，課件通過變色的方式演示分類的結果。

3.學習全文中心句。

同學們，“美妙”這個詞在文中很特別，它描寫的不是某一個具體的事物，而是對大自然聲音的概括。（出示句子）請齊讀這個句子。

4.抓住關鍵詞，體會大自然聲音的美妙。

（1）學習描寫風的段落。

同學們，我們已經(jīng)讀準了描寫聲音的詞語，現(xiàn)在我們要通過詞語讀出聲音的變化。（生練習讀詞語：輕輕柔柔、充滿力量、呢喃細語、雄壯的樂曲。）

把這些詞語放在句子中再讀一讀。

“呢喃細語”應該怎么讀呢？我們先來理解一下這個詞?，F(xiàn)代漢語詞典中是這樣解釋的，你有哪些發(fā)現(xiàn)？

這一段寫的是風的聲音，哪句話概括了這一段的內容？（風是大自然的音樂家。）這句也就是這一段的關鍵語句。

（2）總結學法，自學描寫水和動物的段落。

總結學法。我們抓住分類的詞語學習了第二自然段，下面我們來回顧一下：我們是怎樣學習第二自然段的？

預設：我們先讀了表示風的聲音的詞語，讀出了變化;接著利用這些詞語的變化，讀出句子的變化;最后找到關鍵語句概括這一段的主要內容。

自學第三、第四自然段

學生匯報過程中，學習重點句：當小雨滴匯聚起來，它們便一起唱著歌：小溪淙淙，流向河流，河流潺潺，流向大海，大海嘩嘩，洶涌澎湃。

你發(fā)現(xiàn)這個句子有什么特別之處嗎？讀出聲音的變化，也要讀出這個句子的特別之處。

根據(jù)學生的匯報完成第三自然段和第四自然段的學習。

（3）給關鍵句分類，理清文章脈絡。

同學們，你能給下面四個關鍵句分類嗎？根據(jù)學生的回答出示關系圖。

四、按照形式、內容分類，體會詞語的生動性

1.按照詞語的形式分類。

這些詞語我們按照是不是重疊分成兩類。誰來讀一讀重疊的詞語？你有什么發(fā)現(xiàn)？

（有一種音樂的節(jié)奏美）這些重疊的詞語按照字數(shù)的不同又能分成幾類？

2.按照描寫內容分類。

如果按照詞語描寫的內容來分成模擬聲音和形容聲音兩類，你會怎樣分呢？

“呢喃細語”到底是不是模擬聲音的詞語呢？“呢喃”是模擬燕子的叫聲的，但是這個詞語更偏重于形容聲音細小，所以歸類到形容聲音的詞語比較合適。

五、閱讀鏈接，給文中描寫聲音的語句分類

1.大自然美妙的聲音，在很多文章中都有精彩的描寫。請同學們自由閱讀《瀑布》，畫出描寫聲音的詞。

2.想一想，這篇文章的描寫聲音的語句可以歸到哪一類呢？

學生自由讀課文，根據(jù)表格提示對“好像疊疊的浪涌上岸灘”“又像陣陣的風吹過松林”這兩個生動的語句進行分類。

3.分類是理解詞語的好方法，也是積累生動語句的好方法。書中交流平臺中的同學就注意到了這一點，希望同學們能夠在今后的閱讀中進行分類積累。

六、總結方法，結束全課

這節(jié)課，我們圍繞大自然的聲音，抓住描寫聲音的詞語，先分類，再分類朗讀、分類理解，最后分類積累。我們學會了分類的好方法，也感受到大自然聲音的美妙，其實大自然的美妙的聲音不止這些，生動的詞語也不限于此，它們正等著你們去發(fā)現(xiàn)呢！

編輯/趙卓然