微課助力小學(xué)語(yǔ)文課堂

陳美香

摘 要：語(yǔ)文是基礎(chǔ)性學(xué)科，其對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力、閱讀能力、理解能力等方面的培養(yǎng)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了深厚的基礎(chǔ)。因此，語(yǔ)文學(xué)科的重要性不言而喻。然而語(yǔ)文又是一個(gè)積累性的學(xué)科，其教學(xué)效率的提升并不是一蹴而就的，教學(xué)水平也受很多方面的影響。微課出現(xiàn)以來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛，切實(shí)提高了語(yǔ)文的教學(xué)效率，體現(xiàn)了課程改革的推進(jìn)，助力了小學(xué)語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語(yǔ)文;師生互動(dòng)

當(dāng)下科技飛速發(fā)展，微課等依托信息技術(shù)的教學(xué)模式越來(lái)越普及，已經(jīng)迅速滲透到了中小學(xué)的課堂中，很多教師開始應(yīng)用微課這一教學(xué)手段，并且取得了一定的成效。但是與此同時(shí)，也有一些欠缺的地方。要想最大限度地確保微課的教學(xué)效率，教師需要做的還有很多。

一、微課的概念

微課，即教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)將教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)給學(xué)生，通過錄制簡(jiǎn)短視頻或音頻向?qū)W生進(jìn)行某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解的教學(xué)方式，其滿足了信息時(shí)代不同程度學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。其目的是使廣大學(xué)子高效地運(yùn)用時(shí)間鞏固知識(shí)和提高成績(jī)。充滿色彩感與畫面感的微課在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，極大程度地改善了教與學(xué)的質(zhì)量。

二、微課的具體作用

1.滿足學(xué)生的個(gè)性化需求

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，學(xué)生的個(gè)性化愈加明顯，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，而微課的出現(xiàn)和運(yùn)用，在無(wú)形之中滿足了學(xué)生的個(gè)性化需求。根據(jù)微課的特點(diǎn)，我們了解到，微課講述知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間短，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，學(xué)生不會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)而感到枯燥無(wú)味，與此同時(shí)也能掌握每個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。微課的切入點(diǎn)較小，學(xué)生更能夠深入地學(xué)習(xí)與掌握。除此之外，微課的動(dòng)畫形式能夠吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主觀能動(dòng)性。在微課助力語(yǔ)文課堂中，任課教師要把握每節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)，將其錄制成不同特點(diǎn)的教學(xué)片段，以供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。微課的制作，具有一定的針對(duì)性。每一節(jié)微課的內(nèi)容僅圍繞一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，滿足了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

2.滿足語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求

當(dāng)前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，依舊是以教師為中心，教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式。然而教學(xué)需求短時(shí)間內(nèi)無(wú)法做出相應(yīng)的改變，但是在這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，加上學(xué)生擔(dān)心回答錯(cuò)誤被教師批評(píng)，這在很大程度上使學(xué)生不愿意回答問題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)一步降低。微課使傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式得到優(yōu)化，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，使課堂教學(xué)氛圍能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣十分重要，當(dāng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)微課開始對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，教師的教學(xué)會(huì)事半功倍。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中，教師是課堂中心，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性在一定程度上被教師壓制，學(xué)習(xí)的興趣自然就會(huì)下降。在我國(guó)進(jìn)行了新課程改革后，微課被應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，因?yàn)槲⒄n內(nèi)容重點(diǎn)清晰且時(shí)間較短，所以微課具有知識(shí)豐富的特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)教師可以將同一節(jié)微課在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行重復(fù)使用，并不斷優(yōu)化。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教師的語(yǔ)文教學(xué)效率，還滿足了教師與學(xué)生雙方對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性化教與學(xué)的追求。

4.提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

小學(xué)的語(yǔ)文微課教學(xué)所涉及的內(nèi)容少，講解的內(nèi)容大多數(shù)能夠做到由淺入深。學(xué)生通過微課提前“預(yù)復(fù)習(xí)”所要學(xué)的內(nèi)容，能夠了解教師在教學(xué)中將講述什么內(nèi)容，先聽微課是怎么講的，而后再思考其與教師講課有什么不同，然后提出問題，在第二天的課堂學(xué)習(xí)中向教師請(qǐng)教。同時(shí)，在課后，學(xué)生利用微課及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，在教師不能及時(shí)解答自己的問題的情況下，通過微課的學(xué)習(xí)達(dá)到融會(huì)貫通的目的。對(duì)于難點(diǎn)或重點(diǎn)知識(shí)，教師可以先給予詳細(xì)的講解，課后讓學(xué)生利用微課進(jìn)行重復(fù)觀看，可以讓其靈活地選擇學(xué)習(xí)的方法和進(jìn)度，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

微課秉承著讓學(xué)生成為課堂主體的理念和原則，旨在讓學(xué)生通過視頻提前預(yù)習(xí)，對(duì)存在疑惑或是無(wú)法深入理解的內(nèi)容在課堂上詢問教師。將微課與傳統(tǒng)課堂相互結(jié)合，將微課運(yùn)用到語(yǔ)文課堂之中，這樣的教學(xué)模式能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)一步提升，也能使教師的教學(xué)更加具有針對(duì)性，這樣教師就能夠?qū)γ课粚W(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)，使學(xué)生有更加深入的思考，學(xué)習(xí)到更多知識(shí)。

三、發(fā)揮微課作用的相關(guān)措施

1.制作相關(guān)的預(yù)習(xí)微課

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是極其重要的，教師對(duì)微課加以運(yùn)用，能夠使語(yǔ)文預(yù)習(xí)得到優(yōu)化。教師要根據(jù)每篇課文的相關(guān)要求，設(shè)計(jì)合理的微課預(yù)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置一定的懸念。這樣在預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)新課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而在課堂上做到有目的、有深度地學(xué)習(xí)。微課的時(shí)間較短，如果預(yù)習(xí)課的內(nèi)容具有一定的吸引力，學(xué)生就會(huì)集中精力學(xué)習(xí)后面相關(guān)的內(nèi)容，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.拓展知識(shí)技能

微課不僅要對(duì)課堂教學(xué)起到重要作用，還要進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)的拓展，幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)技能。教師利用微課教學(xué)，能鞏固和拓展學(xué)生的知識(shí)面。比如，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)及正確的學(xué)習(xí)方法，將每節(jié)課所涉及的重點(diǎn)內(nèi)容制作成相應(yīng)的微課，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，依托各大學(xué)習(xí)網(wǎng)站、App，利用微課進(jìn)行課內(nèi)知識(shí)的補(bǔ)充和課外拓展。由于微課的長(zhǎng)存性，學(xué)生可以在課前充分地進(jìn)行預(yù)習(xí)，曉文得疑;在課后進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。教師還可以在微課中穿插各種與課外相關(guān)的視頻及圖片，幫助學(xué)生更為直觀地了解課堂主題、課文內(nèi)容和有關(guān)知識(shí)。

3.小組學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)效率

微課助力語(yǔ)文教學(xué)，需要教師對(duì)微課教學(xué)體系進(jìn)行完善，建立班級(jí)微課網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，讓學(xué)生通過共享平臺(tái)，自主進(jìn)行微課內(nèi)容學(xué)習(xí);同時(shí)創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生之間相互監(jiān)督，使不同層次的學(xué)生都能夠利用微課在各自的小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要靈活安排學(xué)生進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，豐富微課內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)微課的主動(dòng)性，營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。在小組學(xué)習(xí)中，同學(xué)之間的相互交流，也能夠使學(xué)生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，鞏固所有的知識(shí)點(diǎn)的問題，同時(shí)也能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。這在一定程度上能夠幫助學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生解決問題，提高整個(gè)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)

微課的出現(xiàn)既是對(duì)教學(xué)方式的一種革新，又是教與學(xué)的另一種有機(jī)的統(tǒng)一。微課助力語(yǔ)文課堂，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，又加快了學(xué)生的知識(shí)吸收率;對(duì)于教師而言，也是另一層面的進(jìn)步，為教師減輕了一定的教學(xué)負(fù)擔(dān)。由此可見，微課助力語(yǔ)文課堂具有積極的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙涓鵑. 淺談微課讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)寓教于樂[J]. 數(shù)字化用戶，2017，23（41）：203.