論初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略

程明玉

摘 要：伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，人們的生活水平得到了相應(yīng)的提高，素質(zhì)教育越來越受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，語(yǔ)文是初中階段的重要基礎(chǔ)學(xué)科，閱讀是語(yǔ)文的重要教學(xué)內(nèi)容，所以初中語(yǔ)文老師要重視閱讀教學(xué)，積極創(chuàng)新教育教學(xué)模式，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，增強(qiáng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性;策略探究

引言

閱讀能力的提高，不僅對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有重要作用，對(duì)其他科目的理解也會(huì)有所幫助。但是很多語(yǔ)文老師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念的影響，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面出現(xiàn)了諸多問題，不利于激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀理解能力。所以要轉(zhuǎn)變語(yǔ)文老師的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中獨(dú)立思考，自主判斷，充分發(fā)揮語(yǔ)文思維能力。

一、提高語(yǔ)文老師自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能

很多語(yǔ)文老師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念的影響，在閱讀教學(xué)上按照固定的教學(xué)流程給同學(xué)們上課，一味的灌輸知識(shí)點(diǎn)，缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)，不能及時(shí)了解同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，課堂的教學(xué)氛圍死氣沉沉，不利于激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣，提高不了課堂的教學(xué)效率。語(yǔ)文老師需要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹立素質(zhì)教育理念，積極創(chuàng)新多元化的教學(xué)方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極主動(dòng)性。語(yǔ)文老師在教學(xué)的過程中也需要不斷學(xué)習(xí)，汲取閱讀知識(shí)，將這些知識(shí)點(diǎn)歸納化，系統(tǒng)化，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀教學(xué)過程中，老師可以分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，將自己的專業(yè)知識(shí)教給學(xué)生，提高學(xué)生的閱讀技能，讓同學(xué)們?cè)陂喿x的道路上少走彎路，增強(qiáng)自信心，從而提高閱讀理解能力，達(dá)到初中課堂閱讀教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

想要提高學(xué)生的閱讀理解能力，語(yǔ)文老師要充分了解同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪械呐d趣愛好和生活習(xí)慣，語(yǔ)文老師可以通過同學(xué)們?cè)趯W(xué)校中的狀態(tài)來獲取信息，拉近與學(xué)生之間的距離，讓同學(xué)們感受到老師的親切感，同學(xué)們一旦感受到了老師的親切，就會(huì)對(duì)老師所教授的學(xué)科產(chǎn)生興趣，在老師的課堂上勇于發(fā)言，積極舉手，活躍課堂氛圍。如今的我們處于信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)與我們的日常生活息息相關(guān)，初中語(yǔ)文教育也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，在教育教學(xué)上利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率，打造多元化的教學(xué)課堂，語(yǔ)文老師可以將同學(xué)們?nèi)粘Ｉ畹呐d趣愛好與閱讀教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，利用多媒體電子設(shè)備展示老師制作的PPT吸引同學(xué)們的眼球，讓同學(xué)們能夠迅速進(jìn)入教學(xué)主題，集中精力，認(rèn)真聽講，從而提高課堂的教學(xué)效率。例如，部編版九年級(jí)上冊(cè)《鄉(xiāng)愁》這篇課文，為了讓同學(xué)們更好地學(xué)好這篇課文，語(yǔ)文老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)查找余光中的人生經(jīng)歷，然后制作成PPT向同學(xué)們展示，同時(shí)向同學(xué)們介紹余光中先生生活的時(shí)代背景，讓同學(xué)們思考余光中是在怎樣的時(shí)代背景下對(duì)家鄉(xiāng)產(chǎn)生如此濃郁的思念，這樣可以有效提高同學(xué)們學(xué)習(xí)這篇文章的興趣，對(duì)課本內(nèi)容充滿好奇。 同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇課文之后，可以點(diǎn)明文章的中心主旨，讓同學(xué)們感受到如今國(guó)家安定給我們帶來了多少快樂，讓我們與家人，與國(guó)家緊緊聯(lián)系在一起，有國(guó)才有家，激發(fā)同學(xué)們的愛國(guó)情感，讓學(xué)生能夠努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取長(zhǎng)大以后為國(guó)家做貢獻(xiàn)，報(bào)效祖國(guó)，老師可以給同學(xué)們介紹一些有關(guān)愛國(guó)主義的書籍，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。

三、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)提高初中閱讀教學(xué)的有效性發(fā)揮著重要作用，首先要讓學(xué)生養(yǎng)成課文預(yù)習(xí)的習(xí)慣，同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)過程中，如果遇到不理解的地方，可以先做好標(biāo)記，等到老師正式講解時(shí)，認(rèn)真聽講，及時(shí)吸取有效信息，如果學(xué)生有條件，可以利用身邊的資源，查找相關(guān)資料，解決預(yù)習(xí)中的困惑。老師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)，要讓學(xué)生在閱讀的過程中邊思考，不斷提高思維邏輯能力，增強(qiáng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。語(yǔ)文老師還可以布置課外作業(yè)，比如說，向同學(xué)們推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外書籍，讓同學(xué)們充分利用課外時(shí)間閱讀，語(yǔ)文老師在課堂上所講解的文章，可以讓同學(xué)們?cè)谡n后進(jìn)行總結(jié)，鞏固課堂上的知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生們的記憶，從而提高閱讀理解能力。例如，部編版九年級(jí)上冊(cè)《我的叔叔于勒》這篇課文，語(yǔ)文老師在講解這篇課文之前，可以先讓同學(xué)們預(yù)習(xí)一下，同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)這篇課文的時(shí)候，可以布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候?qū)で蟠鸢福热缯f，作者所處的時(shí)代背景是什么，作者的人生經(jīng)歷了些什么，通過了解作者這個(gè)人物，可以更好地了解作者所寫的文章，充分體會(huì)作者的情感。作者的行文思路是怎樣的？文章的結(jié)構(gòu)是什么？文章大致分為幾個(gè)部分，作者寫這篇文章想要表達(dá)什么，這樣可以有效提高老師的課堂教學(xué)效率，當(dāng)老師在講解這篇課文時(shí)，可以問同學(xué)們，題目是《我的叔叔于勒》，但是對(duì)于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側(cè)面描寫，而對(duì)于菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰(shuí)是本文主人公呢？讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，可以提高閱讀的有效性，增強(qiáng)閱讀理解能力。同學(xué)們學(xué)習(xí)完這篇課文之后，老師可以問同學(xué)們有什么收獲，讓它們?cè)诎嗌习l(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，不斷提高同學(xué)們的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，想要在初中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀理解能力，要從老師和學(xué)生兩個(gè)角度入手，語(yǔ)文老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，樹立全新的教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新教育教學(xué)模式，建立多元化的教學(xué)課堂，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高課堂的趣味性和有效性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而增強(qiáng)閱讀理解能力，達(dá)到課堂的教學(xué)效果，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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