小學語文閱讀習慣培養(yǎng)教學研究

蔣云

摘 要：伴隨著社會的不斷發(fā)展與進步，人民的生活水平得到了相應的提高，素質(zhì)教育越來越受到社會的廣泛關(guān)注，語文是小學階段的重要基礎(chǔ)課程，語文老師在教學過程中要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，不斷提高同學們的語文學習能力，增強語文學習效率。閱讀是小學語文老師在教學過程中的重要內(nèi)容，想要提高同學們的閱讀理解能力，語文老師在教學過程中發(fā)揮著重要作用，要引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀習慣;策略探究

引言

伴隨著素質(zhì)教育教學理念的深入推進，小學教學內(nèi)容的深入改革，語文老師在教學過程中要充分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，增強學生的語文核心素養(yǎng)。閱讀可以拓展同學們的知識面，增強精神力量，促進綜合素質(zhì)的發(fā)展。處于小學階段的學生，他們的年齡較低，生活閱歷不夠豐富，閱讀是有效提高他們閱歷的一種方式，不斷提高自身的閱讀理解能力，從而促進個性化的發(fā)展。

一、培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的閱讀方式

閱讀的方式有很多種，例如，朗讀、默讀、略讀、精讀等等。語文老師要引導同學們碰到哪種類型的文章都能夠靈活運用適合自己的閱讀方法，不斷提高閱讀效率，從而有效增強閱讀理解能力。并且在學習的過程中，同學們要善于發(fā)現(xiàn)自己適合哪種閱讀，哪種閱讀方式能夠讓同學們迅速進入狀態(tài)，提高閱讀效率。有些同學天性較為活潑，對外界事物充滿好奇，這類學生語文老師就可以倡導同學們以朗讀的形式進行閱讀，讓同學們在閱讀的過程中感受語言的魅力，有效增強對文章中心主旨的理解，還可以提高自身的口語表達能力，并且需要要求學生在朗讀的過程中能夠邊思考，不斷提高朗讀效率，從而增強閱讀理解能力，達到理想的閱讀效果。有些同學偏于安靜，語文老師就可以引導他們以默讀的方式進行閱讀，默讀能力的好壞影響閱讀能力的強弱，性格較為安靜的學生，一般默讀能力較好，有很好的閱讀理解能力和評價能力，他們在默讀完一篇課文之后，有自己的觀點和看法，能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不斷提高學生自主閱讀的能力，充分實現(xiàn)了素質(zhì)教育教學理念的要求。還有精讀，為了讓同學們能夠在閱讀的過程中真正領(lǐng)會文章的含義，提高自身的閱讀理解能力，老師在閱讀教學的過程中，一定要注重精讀方面的指導，這可以不斷提高同學們觀察細節(jié)的能力，引發(fā)學生獨立思考，自主判斷，增強學生的創(chuàng)造性閱讀能力，不斷提高語文思維能力。至于粗略的閱讀方式，一般是針對文章篇幅較長的，閱讀這類文章的要求不高，只需要同學們能夠了解文章大意，就可不斷拓展同學們的精神世界，增強精神力量，促進綜合素質(zhì)的發(fā)展。語文老師在閱讀教學的過程中，應當將這些閱讀方式有機結(jié)合起來，進行靈活教學，不斷提高同學們的閱讀理解能力，增強語文核心素養(yǎng)，有效提高自身的品德修養(yǎng)。例如，人教版一年級下冊《吃水不忘挖井人》這篇課文，為了有效提高同學們的閱讀理解能力，讓同學們真正體會文章的思想情感，語文老師在講解這篇課文內(nèi)容之前，應當先讓同學們熟悉生字詞，語文老師可以在上課前給同學們布置預習任務(wù)，讓他們對生字詞有一定的了解和記憶，這樣可以有效提高同學們在課堂上的學習效率。為了提高同學們學習這篇課文的積極主動性，語文老師可以利用多媒體電子設(shè)備向同學們展示偉人的事跡，利用互聯(lián)網(wǎng)尋找毛主席的人生經(jīng)歷，以及毛主席所處的時代背景，他一生都在為領(lǐng)導中國的革命事業(yè)，為中國人民的解放嘔心瀝血，激發(fā)同學們的學習興趣，也讓同學們更加了解作者寫這篇課文所處的時代背景，更有利于增強同學們對這篇文章的理解，語文老師在講這篇課文時，盡量選擇精讀的閱讀方法，可以有效提高學生的語文核心素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學生的閱讀興趣，開展課外活動

想要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的語文閱讀習慣，語文老師需要充分培養(yǎng)學生的閱讀興趣，正所謂興趣是最好的老師，同學們一旦對閱讀產(chǎn)生了興趣，就會引發(fā)同學們自行探索，不斷提高自主閱讀的能力。那么語文老師應當如何激發(fā)同學們的閱讀興趣呢？根據(jù)同學們在課堂上所學的語文閱讀知識內(nèi)容，相關(guān)的閱讀技巧，語文老師可以向同學們推薦符合他們的年齡特點、興趣愛好的相關(guān)文章，激發(fā)同學們的閱讀興趣，讓同學們充分利用課外時間。語文老師可以積極開展課外閱讀活動，增強同學們的閱讀理解能力，同時培養(yǎng)學生觀察細節(jié)的能力，不斷增強語文核心素養(yǎng)。例如，人教版一年級下冊《小公雞和小鴨子》這篇課文，小公雞和小鴨子都是我們?nèi)粘Ｉ钪斜容^常見的家禽，語文老師在引導同學們閱讀之前，可以提出問題，小公雞和小鴨子之間會發(fā)生怎樣的故事？作者為什么要以“公雞和小鴨子”為題目？讓同學們帶著問題進行閱讀，可以有效提高閱讀效率，引發(fā)同學們獨立思考，自主判斷。

結(jié)束語

總而言之，想要提高學生的語文閱讀理解能力，語文老師要根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好制定生動有趣的教學方案，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，推進素質(zhì)教育教學理念的發(fā)展。在教學過程中要讓學生尋找一套適合自己的閱讀方式，教授學生相關(guān)的閱讀技巧和方法，不斷提高學生的閱讀理解能力。

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