在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中巧用微課的策略探究

潘亞哈

【摘要】我國的新課改對學(xué)生的閱讀能力要求越來越高，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式已經(jīng)無法跟得上新教育要求了。把微課引入小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給傳統(tǒng)的語文教學(xué)注入了新活力，激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的興趣，提升學(xué)生的整體語文水平，教師怎樣利用微課實(shí)施閱讀教學(xué)值得努力去研究。本文簡單分析了利用微課實(shí)施閱讀教學(xué)的意義，著重探討了基于微課的閱讀教學(xué)策略，希望能夠起到參考意義。

【關(guān)鍵詞】微課;語文閱讀;教學(xué)策略

在語文的學(xué)習(xí)過程中，閱讀是其中的一個(gè)重要部分，閱讀能夠讓學(xué)生產(chǎn)生對語文教學(xué)的認(rèn)知，拓展他們的語文思維以及課外知識(shí)面。在教育不斷改革的大背景下，微課可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生摒棄傳統(tǒng)的語文閱讀方法，感受微課帶給語文閱讀的魅力，從而讓學(xué)生更加喜愛語文，不斷提高他們的語文素養(yǎng)和閱讀能力，所以，把微課引入小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，具有非常重要的教學(xué)意義。

一、利用微課開展語文閱讀教學(xué)的意義

近年來，微課在教學(xué)中得以廣泛的滲透與普及，它是線上教學(xué)的一種體現(xiàn)，教師通過多媒體制作圖片和視頻的方式，把相關(guān)教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)與信息化的緊密聯(lián)系。課堂上教師利用微課能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對語文閱讀的積極性與主動(dòng)性，另一方面微課能夠減輕教師在課堂上的教學(xué)壓力，這樣有利于他們更好地管理學(xué)生。所以，在開展微課教學(xué)的過程中，教師要不斷尋求有效的教學(xué)方法，努力創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在充滿樂趣的教學(xué)方式下，不斷提高他們的學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生想要去閱讀、想要去收集資料的欲望，這對提高教師的教學(xué)質(zhì)量幫助很大，非常具有教學(xué)意義。

二、基于微課的閱讀教學(xué)策略

第一，利用微課激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性。利用微課教學(xué)，能夠有效地解決傳統(tǒng)課堂上枯燥乏味、單一死板的教學(xué)狀態(tài)。教師在教學(xué)過程中，要合理利用微課改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀與參與閱讀的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，從而提高閱讀的教學(xué)效率。例如，在具體學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這一內(nèi)容時(shí)，為了能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的積極性，讓他們在課堂上積極參與閱讀，教師就可以合理地利用微課，借助多媒體為學(xué)生展示一些北京春節(jié)的圖片或者視頻，讓他們能夠感覺到北京過春節(jié)的那種歡樂氣氛。在觀看圖片和視頻的過程中，他們就會(huì)受到這種節(jié)日的感染，產(chǎn)生對春節(jié)的向往之情，同時(shí)引起他們的好奇心，想象北京的春節(jié)到底是什么樣子的。同時(shí)，學(xué)生之間還會(huì)發(fā)起相互討論，這樣他們帶著疑問就會(huì)很主動(dòng)地進(jìn)入到閱讀中。教師還可以利用微課給學(xué)生展示其他各個(gè)城市的春節(jié)裝飾以及各種春節(jié)習(xí)俗，讓他們通過語言表達(dá)自己的直觀感受和看法，并對比各城市的春節(jié)有什么不同之處。這樣學(xué)生身臨其境，更能夠體會(huì)到文學(xué)的價(jià)值，更加深刻地意識(shí)到閱讀的意義，有了這樣的閱讀意識(shí)，其閱讀能力和閱讀教學(xué)效率自然就會(huì)提高。

第二，利用微課及時(shí)補(bǔ)充，加深記憶促理解。因?yàn)殚喿x是語文學(xué)習(xí)過程中不可或缺的內(nèi)容，是需要學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)能力。為了確保閱讀教學(xué)效率以及學(xué)生的閱讀能力得到有效提升，課堂上必須要充分利用微課。對于小學(xué)語文閱讀這一部分來說，由于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，難免在閱讀過程中會(huì)遇到一些理解不了的知識(shí)點(diǎn)?；诖朔N情況，微課的引入是非常有必要的，在一定程度上能夠解決學(xué)生在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程中的疑難雜癥。課堂上教師通過微課的展示去補(bǔ)充授課內(nèi)容，讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)更加深入的記憶與理解，這樣不僅起到了鞏固的效果，還能夠極大地提高學(xué)生在課堂上的閱讀效率。例如，在具體講授《狼牙山五壯士》這一課內(nèi)容時(shí)，由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們在理解和認(rèn)識(shí)方面的意識(shí)比較淺薄，根本體會(huì)不到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭年代的殘酷與險(xiǎn)惡，這樣他們更不會(huì)理解狼牙山五壯士的所作所為和他們犧牲的意義。所以，在開課之前，教師就可以把和五壯士相關(guān)的圖片以及相關(guān)的故事視頻制作成微課展示給學(xué)生，或者是通過一些帶有壯烈氣氛的音樂和圖片組合制作成微課播放給學(xué)生，讓學(xué)生沉浸在這種氛圍中，這樣他們就很容易理解課文的內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上去閱讀，提高他們的閱讀效率，同時(shí)還能夠增強(qiáng)他們的愛國情懷，更加顯現(xiàn)出微課在閱讀課堂中的重要作用。

第三，利用微課課后展示，消化鞏固重難點(diǎn)。閱讀是不分時(shí)間和地點(diǎn)限制的，所以閱讀不光能在課堂上進(jìn)行，課下也能夠進(jìn)行閱讀，閱讀在課上課下都非常重要，畢竟課堂的時(shí)間是有限的。為了確保學(xué)生更好地吸收所閱讀的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后加深鞏固與復(fù)習(xí)。教師不可能一直跟隨學(xué)生，課堂上教師能夠兼顧到每一位學(xué)生，但是在課下主要還是靠學(xué)生自己，為了起到更好的鞏固效果，教師可以為他們制作簡短的微課，讓他們在課下通過微課去鞏固所學(xué)知識(shí)。在制作的過程中，教師主要把課上所講的重難點(diǎn)或者易錯(cuò)點(diǎn)用微課的形式制作出來，這樣學(xué)生更能夠提升鞏固的效率。例如，在具體教授《故宮博物館》時(shí)，在為學(xué)生講解完閱讀知識(shí)之后，教師可以把課堂上學(xué)生沒有消化的重點(diǎn)和難點(diǎn)記錄下來，制作成微課視頻，讓學(xué)生在課后再一次鞏固和理解，加深印象和記憶，不斷揣摩和思考文本中的重點(diǎn)語句。在完全理解和消化以后，學(xué)生就能夠更好地感受到故宮博物館的魅力以及古代人民的聰明與智慧，同時(shí)在體驗(yàn)和感受之中掌握了作者的寫作手法。這樣學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性就能夠提升，促使他們更愿意進(jìn)入閱讀去了解故宮博物館的所有情況，這樣對教師順利開展閱讀教學(xué)也有極大的幫助。

這幾年來，新課改在快馬加鞭地推進(jìn)，對小學(xué)教育也提出了越來越高的要求，特別是語文閱讀教學(xué)，更需要從閱讀方法以及教學(xué)模式上作出改變與創(chuàng)新。因?yàn)殚喿x能夠提升學(xué)生的整體語文水平，同時(shí)閱讀在考試中的占分率也較高，所以提高學(xué)生的閱讀水平是不可忽視的一個(gè)重要教學(xué)任務(wù)。微課作為近年來教學(xué)中較為流行的一種教學(xué)手段，運(yùn)用在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，有著極其重要的意義，微課能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度，而且使學(xué)生更容易掌握語文課本知識(shí)。希望小學(xué)語文教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況能夠?yàn)樗麄兇蛟旄咝дn堂，從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣出發(fā)，不斷提高他們的閱讀能力和整體教學(xué)效率。

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