情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用策略初探

劉瑞冰

【摘要】隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入推進(jìn)，對小學(xué)英語教學(xué)水平越來越高，為提升小學(xué)英語教學(xué)的有效性，情景教學(xué)模式成為小學(xué)英語教學(xué)中教師的得力武器。開展情景式教學(xué)讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂情景，注意力和專注度得到顯著提高，強(qiáng)化了學(xué)生對英語知識(shí)的消化和吸收，提升小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。本文就情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性和具體的運(yùn)用策略提出針對性的建議，希望對廣大小學(xué)英語教師在教學(xué)中有所幫助。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué);小學(xué)英語;重要性

隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語已經(jīng)成為了世界最廣泛使用的語言，英語學(xué)習(xí)不僅僅是我國青少年學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要內(nèi)容，掌握英語技能也是學(xué)生面向未來，面向世界的重要窗口。小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)好英語學(xué)科的基礎(chǔ)階段，是引領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期。好的教學(xué)氛圍，好的教學(xué)設(shè)計(jì)能激發(fā)小學(xué)生對學(xué)科的熱愛，對知識(shí)的探究欲望。因此，小學(xué)英語教師要善于把握教學(xué)契機(jī)，吸收世界上先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和模式，讓情景教學(xué)法促進(jìn)英語課堂的質(zhì)量。

一、當(dāng)前我國小學(xué)英語教學(xué)中存在的弊端

當(dāng)前，我國小學(xué)英語教學(xué)中存在的弊端主要為學(xué)生的主體地位缺席，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。由于教育環(huán)境競爭激烈，唯分?jǐn)?shù)適從的教育觀念貫穿師生、家長，為了盡可能獲得高分?jǐn)?shù)，在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，教師占據(jù)了課堂活動(dòng)的中心，從而無法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且，教師缺乏革新自我的意識(shí)，對當(dāng)前的先進(jìn)教學(xué)理念存在著逃避心理，以自己的主觀經(jīng)驗(yàn)組織單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生在千篇一律的教學(xué)活動(dòng)中看不到新鮮感，無法激活學(xué)生內(nèi)心對學(xué)習(xí)的激情。

二、情景式教學(xué)對小學(xué)英語教學(xué)的重要性

情景式教學(xué)即是教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，利用一定的教學(xué)情節(jié)、活動(dòng)、場景等輔助途徑，讓學(xué)生產(chǎn)生某種富有感情色彩的活動(dòng)而產(chǎn)生的一種特殊的心理氛圍，以生動(dòng)形象的情境激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法。通過開展情景式教學(xué)，幫助學(xué)生快速嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，切換到適應(yīng)的學(xué)習(xí)心理和狀態(tài)，讓學(xué)生能夠高度集中，并積極主動(dòng)地參與其中。

1.創(chuàng)設(shè)情景，活躍課堂氛圍

情景式教學(xué)是以教材為依據(jù)，以教學(xué)目標(biāo)為宗旨，以落實(shí)具體教學(xué)內(nèi)容而組織起來的教學(xué)活動(dòng)。在教師單一的說教情景中，學(xué)生容易感到疲乏、無趣，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理?；谶@樣的需求，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，打開了學(xué)生的心理訴求，讓學(xué)生的活力得到釋放，小學(xué)生的愛動(dòng)、愛思考、愛玩的天性得到滿足，由此，讓整個(gè)英語教學(xué)變得活潑生動(dòng)。如在開展小學(xué)人教版英語三年級(jí)下冊At the zoo的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師在開課導(dǎo)入部分就引入情景設(shè)計(jì)，以多媒體技術(shù)為手段，播放一段動(dòng)物王國的視頻，讓學(xué)生在對動(dòng)物的出現(xiàn)而滿心歡喜的時(shí)候，恰當(dāng)?shù)匾虢虒W(xué)話題，讓學(xué)生認(rèn)真觀察動(dòng)物的外形特征，指引學(xué)生開口大聲地說出，自己最喜歡哪種動(dòng)物，動(dòng)物有什么特點(diǎn)。同時(shí)，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的思考，運(yùn)用相應(yīng)的詞匯說句子。

2.豐富教學(xué)活動(dòng)形式，提升英語教師專業(yè)水平

開展情景式教學(xué)活動(dòng)需要英語教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐而創(chuàng)設(shè)的具有主觀智慧型的教學(xué)活動(dòng)。對于教師來說，豐富靈活的授課模式是檢驗(yàn)教師執(zhí)教水平的重要標(biāo)尺，只有具備優(yōu)秀的教學(xué)水平才能在課堂組織上游刃有余。如果教師墨守成規(guī)，十年如一日地實(shí)施一種教學(xué)方式，無疑會(huì)被社會(huì)所淘汰。世界競爭激烈，不進(jìn)則退，對教師而言，教學(xué)是與時(shí)俱進(jìn)的，需要無時(shí)無刻都要革新，需要改變自我。課堂是教師展現(xiàn)自我才華的場所，豐富的教學(xué)情景是考驗(yàn)教師執(zhí)教技能的重要內(nèi)容，是教師開展高效教學(xué)活動(dòng)的重要體現(xiàn)。

三、情景式教學(xué)在英語教學(xué)中運(yùn)用的具體策略

檢驗(yàn)教學(xué)模式的有效性，最可靠的手段即是通過具體的教學(xué)活動(dòng)中呈現(xiàn)出的教學(xué)效果。因此，要科學(xué)合理地運(yùn)用情景式教學(xué)，需要教師立足教學(xué)實(shí)踐，做好教學(xué)設(shè)計(jì)的頂層規(guī)劃，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，組織教學(xué)活動(dòng)有序地展開。

1.立足教材，科學(xué)設(shè)計(jì)情景

教材是教師組織教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)，是指引教學(xué)活動(dòng)的重要指南。任何有效的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)立足教材，科學(xué)設(shè)計(jì)。開展情景式教學(xué)英語活動(dòng)，教師首先需要充分把握教材內(nèi)容，把握教材的精華，從而探索出切入點(diǎn)，合理地建構(gòu)情景。如在開展人教版小學(xué)五年級(jí)下冊What are you doing的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的日常生活場景為例引導(dǎo)學(xué)生思考，如周末的時(shí)候，你起床之后一般做什么呢？是到小區(qū)里找小伙伴玩，還是陪爸爸媽媽收拾家里，或者是和爸爸媽媽去郊外踏青，或者是在家里乖乖寫作業(yè)呢？這些都是學(xué)生熟悉的生活場景。教師以小話題導(dǎo)入，學(xué)生能夠回憶起自己的生活場景來，感到真實(shí)親切，自然在學(xué)習(xí)時(shí)，能夠有話可說，有自己的想法。

2.把握學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)情景有針對性

每個(gè)學(xué)生群體都有其年齡階段的特殊性，對于小學(xué)生來說，三年級(jí)以下都是屬于低年齡學(xué)生，在設(shè)計(jì)教學(xué)情景時(shí)，力求畫面感強(qiáng)烈，具體而生動(dòng)的事例，教師抑揚(yáng)頓挫的課堂術(shù)語等都對學(xué)生具有強(qiáng)大的吸引力。而對于中高年級(jí)的學(xué)生來說，具備了一定的思考能力，在設(shè)計(jì)英語情景來說，也要符合其年齡特征，如對學(xué)生感興趣的話題，或者設(shè)計(jì)的情景里可以讓學(xué)生發(fā)散思維，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生更多表達(dá)的情景。如學(xué)習(xí)“我的家庭”課文內(nèi)容時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從家人的稱呼、職業(yè)、愛好、特長等方面，引導(dǎo)學(xué)生開展片段練習(xí)，幫助學(xué)生提升英語口語的應(yīng)用能力。

3.利用多媒體技術(shù)，高效進(jìn)入情景式學(xué)習(xí)

多媒體教學(xué)是創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式的重要手段，在英語教學(xué)中，教師可以合理借助多媒體手段，導(dǎo)入情景式學(xué)習(xí)模式中。如需要介紹節(jié)日的教學(xué)活動(dòng)中，可以播放我國的傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的圖片，讓學(xué)生能夠喚醒記憶，回到節(jié)日氛圍中，形成清晰的記憶影像，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情景中。在介紹西方的節(jié)日時(shí)，可以播放一小段影音視頻，讓學(xué)生在聽覺和視覺的雙重引領(lǐng)下，強(qiáng)化西方節(jié)日文化的認(rèn)知，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

4.利用教師語言藝術(shù)，打開情景式學(xué)習(xí)途徑

小學(xué)授課，語言藝術(shù)能夠提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，尤其是對于小學(xué)生來說，優(yōu)美的授課語言，可以讓學(xué)生放松心情，愉悅自在地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。因此，在英語授課時(shí)，教師要特別注重教學(xué)環(huán)節(jié)中間的順利轉(zhuǎn)換的過渡語，使上下環(huán)節(jié)的層次過渡自然、輕松，緊湊，通過適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語氣和語言內(nèi)容調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，幫助學(xué)生能夠緊緊跟隨教師的節(jié)奏，全神貫注地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

綜上所述，小學(xué)英語授課不能以灌輸式地給予學(xué)生知識(shí)，而是讓學(xué)生在融洽、和諧的教學(xué)情景中，自主、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，以強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望進(jìn)入到英語教學(xué)語境中，通過完成系列教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)的積累和英語應(yīng)用水平的強(qiáng)化?，F(xiàn)代教育的發(fā)展，是人才素質(zhì)全面發(fā)展的重要契機(jī)，英語教師要深刻意識(shí)到作為師者的使命和責(zé)任，上好每一節(jié)課，讓學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間里都能獲得知識(shí)和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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