多元教學助力初中英語高效課堂的構建

李倩

摘 要：本文中的多元教學注重從教學方法的多樣性入手;本文中的初中英語高效課堂的構建注重從提升學生英語學習能力切入。在具體的實踐教學過程中，教師以合作教學法、游戲教學法以及多媒體教學為途徑，以增強學生詞匯的掌握能力、學習興趣以及口語表達能力為目的，通過營造協(xié)作性、趣味性以及形象性的初中英語授課模式，調動學生的英語學習興趣，并在此過程中，促進他們英語學習能力的提升。

關鍵詞：多元教學;初中英語;高效課堂;構建策略

在現(xiàn)階段的初中英語教學過程中，部分英語教師往往從表層進行相應課程的創(chuàng)設，并不注重讓學生掌握相應的學習方法，促進他們英語學習能力的增強，從而導致現(xiàn)階段初中英語教學效果差的局面。針對這種狀況，初中英語教師在教學的過程中，應真正深入解讀高效性的內涵，并在此基礎上，真正打造符合學生認知，具有高效性的初中英語授課模式，讓學生在此過程中，真正掌握相應的英語學習方法，促進他們綜合學習能力的提升，真正打造具有高效性的初中英語課堂。

一、運用合作教學法，增強詞匯教學高效性

在詞匯教學的過程中，教師可以運用合作教學的方式，開展此部分內容的授課，并在此過程中，真正構建具有協(xié)作性、競爭性以及交流性的初中英語合作教學氛圍，讓學生在此過程中，獲得英語詞匯掌握能力的提升，最終達到增強英語教學高效性的目的。

在具體的詞匯教學過程中，教師注重從以下幾點入手，進行此部分內容的授課：第一點，劃分小組。在小組劃分的過程中，教師應遵循“組間同質，組內異質”的原則，保證同一小組中，有不同成績水平的學生，為學生之間的互助，創(chuàng)造條件;保證不同小組之間英語學習實力的均衡性，保證競爭的公平性。第二點，設定目標。在設定目標的過程中，教師應遵循集體性原則，即讓每位學生參與到英語學習的過程中，也讓學生真正為了集體榮譽感，相互協(xié)作，相互促進，促進教學目標的達成。第三點，全面評價。在合作學習結束后，教師可以從以下三方面進行評價。方面一，學生自我評價，總結個人在英語學習中的問題，并制定下次的問題解決策略。方面二，學生互評。教師可以讓本組的學生，相互評價，讓學生跳出固有的自我認知，更為全面了解個人在英語詞匯學習過程中優(yōu)勢和劣勢。方面三，教師評價。教師可以結合學生的英語學習基礎，以及他們的性格，進行一分為二的評價，讓學生在獲得認可的同時，真正意識到個人的學習問題，從而在此過程中，激發(fā)他們的英語詞匯學習積極性。

二、使用游戲教學法，提升學生學習興趣度

游戲具有較強的趣味性。初中英語教師在教學的過程中，可以引入游戲教學機制，并在此過程中，從學生的角度，思考游戲創(chuàng)設的模式，打造具有適切性的游戲情境，促進學生英語興趣度的提升，增強他們的英語知識掌握能力，提高初中英語教學的有效性。

在具體的英語游戲教學過程中，教師應注重從以下幾點入手：第一點，增強游戲的趣味性。教師可以布置具有趣味性，且被學生熟知的游戲情境，在提升學生游戲參與度的同時，讓他們享受游戲帶來的樂趣。第二點，注重游戲的競爭性。初中生處于青春期，他們喜歡表現(xiàn)自己。初中英語教師可以創(chuàng)設競爭性游戲規(guī)則，讓學生在參與相互競爭的過程中，消除英語學習的枯燥感，在潛移默化中，掌握更多的英語知識。第三點，側重游戲的融合性。教師應深入研究游戲的特點，以及具體的教學內容，并在此基礎上，真正將游戲與教學內容進行巧妙地融合，讓學生在獲得游戲快樂的同時，提升他們的英語知識掌握能力。

三、采用多媒體教學，培養(yǎng)學生口語表達力

在初中英語教學過程中，教師可以運用多媒體，進行此部分內容的授課，制造具有情境性的授課模式，增強英語教學的沉浸感，并在此基礎上，讓學生主動張口說英語，促進他們英語學習能力的提升。與此同時，初中英語教師可以運用多媒體的互動機制，對學生的英語表達，進行打分，從而進一步調動學生的口語表達積極性，提升整體的多媒體教學質量。

在具體執(zhí)行的過程中，教師注重從以下幾點，進行此部分內容的授課：第一點，注重多媒體教學與初中英語知識的融合性。教師可以深入研究教學內容，并將多媒體應用于英語教學的各個階段，讓學生真正享受多媒體學習的趣味性，激發(fā)他們的表達熱情。第二點，注重與教師教學特點的融合。在運用多媒體授課的過程中，教師應以多媒體為工具，為個人的英語教學服務，并在此過程中，發(fā)現(xiàn)學生的英語學習問題，進行針對性引導，促進他們英語表達能力的提升。第三點，側重運用多媒體資源。教師可以運用多媒體，展示多種英語授課資源，為學生打開更大的英語學習視野，豐富他們的英語文化認知，進一步激發(fā)學生的表達興趣。

總而言之，在構建初中英語高效課堂的過程中，教師應真正關注教學中的細節(jié)，學生的學習能力以及學習情感，在調動學生英語學習積極性的情況下，適時地對他們的英語學習思維進行引導，讓學生掌握英語學習方法，促進他們英語學習能力的提升，最終達到增強英語教學有效性的目的。

參考文獻：

[1]趙勤.初中英語高效課堂的構建[J].中學生英語.2016（34）.

[2]丁麗蓉.初中英語教學高效課堂的構建策略[J].教師博覽（科研版）.2017（08）.