高中勞動(dòng)教育實(shí)施途徑

梁心玙 陸勇 藍(lán)宇 胡穎毅

今年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，就構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代特征的勞動(dòng)教育體系提出具體要求。學(xué)校加強(qiáng)勞動(dòng)教育是全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神、堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的根本要求。在勞動(dòng)教育方面，南寧市第三中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱南寧三中）做了許多探索，取得了良好成效。

一、開(kāi)設(shè)勞動(dòng)技能課程，構(gòu)建勞動(dòng)教育課程體系

（一）開(kāi)設(shè)勞動(dòng)技能課程

在科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革的今天，勞動(dòng)的概念不再簡(jiǎn)單地等同于體力勞動(dòng)，開(kāi)展勞動(dòng)教育也不僅限于讓學(xué)生參加體力勞動(dòng)，而要與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)勞動(dòng)教育的現(xiàn)代性、創(chuàng)新性、啟發(fā)性。南寧三中開(kāi)設(shè)了通用技術(shù)、信息技術(shù)等技能課程，指導(dǎo)學(xué)生制作花燈、蛋糕、水火箭，學(xué)習(xí)3D打印，教給學(xué)生攝像、錄制、編輯等信息加工方法，以課程為載體，通過(guò)設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)等一系列實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生手腦結(jié)合，積極開(kāi)展創(chuàng)造性勞動(dòng)，不斷提升勞動(dòng)技能。

（二）構(gòu)建勞動(dòng)教育課程體系

勞動(dòng)教育是我國(guó)育人體系的重要組成部分。結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念，南寧三中積極構(gòu)建勞動(dòng)教育課程體系，有目標(biāo)、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技能教育，從學(xué)科課程、實(shí)踐課程和主題教育三個(gè)維度進(jìn)行整體規(guī)劃。首先，在學(xué)科課程與勞動(dòng)教育之間建立聯(lián)系，在學(xué)科教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，在勞動(dòng)技能課程中提高學(xué)生的勞動(dòng)技能;其次，開(kāi)展以體驗(yàn)、研究、服務(wù)為主的實(shí)踐課程，讓學(xué)生在體驗(yàn)勞動(dòng)過(guò)程中逐漸形成勞動(dòng)價(jià)值觀念并內(nèi)化為自身的品質(zhì)，主要以潛移默化、耳濡目染的方式實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育成果的內(nèi)化;最后，開(kāi)展勞動(dòng)主題教育，包含兩個(gè)方面，一是抓住重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)開(kāi)展勞動(dòng)教育，如利用春節(jié)、植樹(shù)節(jié)、勞動(dòng)節(jié)等節(jié)日，開(kāi)展大掃除﹑買年貨﹑貼春聯(lián)，植樹(shù)、護(hù)樹(shù)和清潔校園等活動(dòng)，二是開(kāi)展以勞動(dòng)教育為主題的班會(huì)、勞模報(bào)告會(huì)、手工勞技展演等，從勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)情感、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)思維等方面進(jìn)行教育，發(fā)揮勞動(dòng)育人的獨(dú)特價(jià)值。圖1是南寧三中構(gòu)建的勞動(dòng)教育課程結(jié)構(gòu)體系。

二、開(kāi)展種養(yǎng)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)情感和態(tài)度

（一）開(kāi)展種養(yǎng)勞動(dòng)

南寧三中成立了種養(yǎng)社，劃定有專門的試驗(yàn)田，供種養(yǎng)社的學(xué)生栽種綠植，學(xué)生自主管理。學(xué)校開(kāi)展種養(yǎng)勞動(dòng)，為學(xué)生提供了勞動(dòng)實(shí)踐的場(chǎng)所，給予了學(xué)生自主勞動(dòng)的空間，有效地激發(fā)了學(xué)生勞動(dòng)的積極性。南寧三中高中部五象校區(qū)是新建校區(qū)，校園綠化帶種植的三角梅長(zhǎng)勢(shì)不佳，于是決定開(kāi)展“三角梅養(yǎng)護(hù)計(jì)劃”，將校園內(nèi)種植有三角梅的區(qū)域劃分為若干地塊，分配給各個(gè)班級(jí)，由生物教師指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)護(hù)三角梅，學(xué)生參與澆水、施肥、松土等過(guò)程。五象校區(qū)還建立了魚(yú)菜共生生態(tài)大棚，由學(xué)生管理、維護(hù)，包括除垢、放餌、播種、網(wǎng)魚(yú)等。學(xué)生在這些種養(yǎng)活動(dòng)中提升了勞動(dòng)技能，養(yǎng)成了勤勞的品質(zhì)。

（二）開(kāi)展“實(shí)踐型”德育活動(dòng)

南寧三中在探索“實(shí)踐型”德育課程過(guò)程中，采取主體踐履式德育方法，形成了“實(shí)踐—體驗(yàn)—引導(dǎo)—升華”的“實(shí)踐型”德育模式，典型案例是元旦通宵活動(dòng)“美食一條街”。該活動(dòng)以學(xué)校為場(chǎng)所，以班級(jí)為單位，以學(xué)生為主體，模擬市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)景，元旦當(dāng)天各班學(xué)生制作美食，售賣商品，活動(dòng)環(huán)節(jié)主要有宣傳動(dòng)員、組織培訓(xùn)、報(bào)名繳費(fèi)、信息發(fā)布、審核發(fā)證、監(jiān)督進(jìn)程、總結(jié)評(píng)價(jià)等。學(xué)生在不同的“崗位”上勞動(dòng)實(shí)踐，體驗(yàn)到了勞動(dòng)的樂(lè)趣，從而引發(fā)對(duì)勞動(dòng)的思考。教師在總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀和價(jià)值觀。整個(gè)活動(dòng)以學(xué)生經(jīng)歷為基礎(chǔ)，促使學(xué)生在思考、內(nèi)察、體悟中實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育成果的內(nèi)化。

（三）開(kāi)展假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是南寧三中實(shí)施勞動(dòng)教育的拓展與延伸。學(xué)生自主選擇假期社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，可以到事業(yè)單位進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，可以到社區(qū)參與衛(wèi)生打掃，可以到敬老院為老年人服務(wù)。放寒暑假前，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)培訓(xùn)，要求學(xué)生記錄社會(huì)實(shí)踐過(guò)程，活動(dòng)結(jié)束后撰寫(xiě)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的教育功能。學(xué)生通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)了思考勞動(dòng)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系、勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值等問(wèn)題，在勞動(dòng)中提升了理論認(rèn)識(shí)。

南寧三中還組織學(xué)生利用寒暑期開(kāi)展“尋訪我家的勞動(dòng)榜樣”活動(dòng)。學(xué)生采訪家中的長(zhǎng)輩，圍繞長(zhǎng)輩與勞動(dòng)有關(guān)的一件事或一系列故事寫(xiě)成勞動(dòng)故事，要求附上相關(guān)的照片，可以是采訪時(shí)的照片，也可以是長(zhǎng)輩提供的關(guān)于勞動(dòng)往事的照片。該活動(dòng)使學(xué)生感受到了長(zhǎng)輩們勞動(dòng)的艱辛，將學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來(lái)，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)情感和勞動(dòng)態(tài)度。

三、實(shí)行值周班制度，健全勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)制度，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀

（一）實(shí)行值周班制度

值周班制度旨在培養(yǎng)學(xué)生形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀。值周班有兩項(xiàng)重要職責(zé)：一是負(fù)責(zé)打掃學(xué)校的公共區(qū)域;二是負(fù)責(zé)檢查各班教室的衛(wèi)生情況。值周班學(xué)生每天打掃學(xué)校的部分公共區(qū)域，包括教學(xué)樓樓道、教學(xué)園區(qū)花園、教師辦公室，以及本班教室和宿舍衛(wèi)生。從勞動(dòng)教育角度來(lái)說(shuō)，這樣的安排能夠讓學(xué)生體會(huì)到打掃校園衛(wèi)生的艱辛，有助于啟發(fā)學(xué)生珍惜他人的勞動(dòng)成果，養(yǎng)成維護(hù)公共區(qū)域整潔的習(xí)慣。另外，值周班學(xué)生負(fù)責(zé)檢查各班衛(wèi)生情況，有助于班級(jí)之間相互學(xué)習(xí)和借鑒勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。打掃學(xué)校公共區(qū)域和檢查班級(jí)衛(wèi)生均由學(xué)生負(fù)責(zé)，每個(gè)年級(jí)每周由一個(gè)班級(jí)負(fù)責(zé)，輪流值周，班級(jí)所有學(xué)生都要參加一周的衛(wèi)生檢查和打掃工作。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，一個(gè)年級(jí)的所有學(xué)生都參與了值周班的勞動(dòng)和衛(wèi)生檢查工作，形成了全體學(xué)生共同勞動(dòng)的良好氛圍，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣。

（二）健全勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)制度

南寧三中將勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，采取學(xué)時(shí)學(xué)分制與指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的做法。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括勞動(dòng)時(shí)間、勞動(dòng)態(tài)度、實(shí)際操作、勞動(dòng)成果等，設(shè)立評(píng)價(jià)等級(jí)，記入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案。根據(jù)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，學(xué)生在高中三年需要獲得勞動(dòng)學(xué)分60分。這種評(píng)價(jià)制度全面記錄了學(xué)生課內(nèi)外勞動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐進(jìn)行考核與認(rèn)定、公示與審核，確保記錄真實(shí)、可靠。未來(lái)，學(xué)校將建立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)，健全勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制。

四、開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育實(shí)踐場(chǎng)所，推進(jìn)勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，提高勞動(dòng)教育水平

（一）開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育實(shí)踐場(chǎng)所

勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所作為勞動(dòng)教育的重要載體，不只是為學(xué)生提供勞動(dòng)的場(chǎng)地，還要成為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的重要場(chǎng)所，更要成為寓教于樂(lè)、實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的重要基地。為此，南寧三中高中部五象校區(qū)因地制宜，積極開(kāi)發(fā)勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所，如利用教學(xué)樓中央庭院、校道兩側(cè)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)外側(cè)等空地，鼓勵(lì)學(xué)生以班級(jí)為單位種植“班樹(shù)”、盆栽，體會(huì)“育花”的過(guò)程。除了充分利用校內(nèi)資源，該校區(qū)還努力拓展校外勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，如組織學(xué)生到南寧市五象實(shí)驗(yàn)第一小學(xué)、西鄉(xiāng)塘區(qū)建寧小學(xué)開(kāi)展關(guān)愛(ài)兒童志愿服務(wù)活動(dòng)。

（二）加強(qiáng)勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

構(gòu)建新時(shí)代勞動(dòng)教育體系，必須加強(qiáng)勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍專業(yè)化、規(guī)范化建設(shè)。為此，南寧三中深入開(kāi)展勞動(dòng)教育教師專題培訓(xùn)，圍繞勞動(dòng)教育制定三年發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)籌開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐，使教師明確勞動(dòng)教育在“五育”中的地位、價(jià)值和綜合育人功能，掌握相關(guān)政策和勞動(dòng)教育的內(nèi)容、方法，要求班主任準(zhǔn)確把握勞動(dòng)育人導(dǎo)向和勞動(dòng)教育價(jià)值取向，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，同時(shí)與家庭勞動(dòng)教育形成教育合力，提升勞動(dòng)教育的質(zhì)量和水平。

五、營(yíng)造實(shí)景文化，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀念

文化育人是指以文化為載體，通過(guò)實(shí)景、聲音等營(yíng)造文化氛圍，傳播知識(shí)、觀念的一種教育方式，具有潛移默化的教育功能。勞動(dòng)教育是一種技能教育、習(xí)慣教育，又是一種價(jià)值觀教育、道德品質(zhì)教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能和養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣的過(guò)程中，會(huì)受到勞動(dòng)價(jià)值觀的影響，改變勞動(dòng)的態(tài)度和行為。勞動(dòng)價(jià)值觀教育也需要通過(guò)文化育人的方式進(jìn)行鞏固和升華。

（一）營(yíng)造實(shí)景文化

南寧三中的校史文化是實(shí)施教育的寶貴的教育資源。校史容易引起學(xué)生的共鳴，感染學(xué)生的情緒，增強(qiáng)教育的感染力和吸引力。因此，利用校史這一文化資源，是以文化育人，培育學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀念的重要手段。南寧三中的校史，尤以20世紀(jì)50年代末到60年代的勞動(dòng)教育素材最為豐富。當(dāng)時(shí)，學(xué)校建有化肥廠、磚廠，師生們?cè)谛＾k工廠中參加勞動(dòng)生產(chǎn)，是一段在艱苦勞動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)的佳話。當(dāng)時(shí)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)極其困難，師生們一同平整土地?cái)U(kuò)建校園，這是一段艱苦奮斗、自力更生的歷史。南寧三中在改建、擴(kuò)建校史館時(shí)，使用了大量的照片呈現(xiàn)這一段歷史，并在新生入學(xué)時(shí)組織學(xué)生參觀校史館，讓學(xué)生了解學(xué)校的發(fā)展歷史，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)校、榮校情懷，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。校史館作為學(xué)校進(jìn)行實(shí)景文化勞動(dòng)教育的重要場(chǎng)所，一直發(fā)揮著重要的作用。

（二）開(kāi)展勞動(dòng)教育研究性學(xué)習(xí)

勞動(dòng)教育研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下明確選題，自主實(shí)施研究，最終形成學(xué)習(xí)報(bào)告的一種勞動(dòng)教育方式。這種學(xué)習(xí)方式在勞動(dòng)教育中發(fā)揮著較大的優(yōu)勢(shì)：一方面，學(xué)生自主選題、研究，較好地發(fā)揮了自身的主觀能動(dòng)性。另一方面，教師出示勞動(dòng)教育的相關(guān)主題供學(xué)生選擇，學(xué)生在研究過(guò)程中完成了勞動(dòng)價(jià)值觀教育。

南寧三中的勞動(dòng)教育研究性學(xué)習(xí)，主要分為經(jīng)濟(jì)生活、環(huán)保責(zé)任、勞動(dòng)文化三個(gè)部分，學(xué)生可以自主選擇主題進(jìn)行實(shí)踐、研究。比如，在經(jīng)濟(jì)生活方面，學(xué)生可以以元旦通宵活動(dòng)“美食一條街”作為研究對(duì)象，從消費(fèi)心理、供求關(guān)系、經(jīng)營(yíng)方案、銷售策略等方面進(jìn)行分析，也可以對(duì)居民小區(qū)垃圾分類情況進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。在勞動(dòng)文化方面，學(xué)生可以利用每年校慶活動(dòng)校友返校這一契機(jī)，采訪校友，挖掘南寧三中師生共同艱苦奮斗的歷史，將其寫(xiě)成文章，發(fā)表在?？希瑸閯趧?dòng)教育營(yíng)造良好的氛圍。

綜上所述，南寧三中不斷豐富和改進(jìn)勞動(dòng)教育的途徑，初步建立了一套有課程體系、有學(xué)生活動(dòng)、有制度保障、有實(shí)踐場(chǎng)所、有師資保證、有文化研究的立體化勞動(dòng)教育課程，并綜合運(yùn)用來(lái)自學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方資源，不斷提升勞動(dòng)教育的質(zhì)量和水平。

（責(zé)編 歐孔群）